Количественно-качественный анализ результатов

Цель: провести диагностику уровня развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста. Провести количественно-качественный анализ результатов работы до и после формирующего эксперимента.

Дата проведения: март 2007 года.

Методики: « Составление рассказа», « Последовательные картинки», «Логическая таблица».

Результаты выполнения  первого задания.

Количественно-качественный анализ показал:

- низкий  уровень отмечен у 7 детей(35 %) контрольной и у 4 детей(20%) экспериментальной группы.

- средний уровень отмечен у 8 детей(40%) контрольной и у 10 детей(50%) экспериментальной группы

- высокий уровень отмечен у 5 детей(25%) контрольной и у 6 детей(30%) экспериментальной группы.

Наглядно это представлено в Приложении 2

Таким образом, мы видим, что у детей экспериментальной группы результаты выше, чем у детей контрольной группы. Дети при повторном тестировании  при составлении рассказа используют прилагательные, предложения связывают между собой.

Результаты выполнения второго задания.

Количественно-качественный анализ показал:

-очень низкий уровень отмечен у 1 детей(5%) контрольной группы и у 1 детей(5%) экспериментальной группы,

-низкий уровень выявлен у 5 детей(25%) контрольной группы и у 3 детей(15%) экспериментальной группы

- средний уровень отмечается у 8 детей(40%) контрольной и у 10 детей(50%) экспериментальной группы

-выше среднего уровень отмечен у 3 детей(15%) контрольной группы и у 3 детей (15%) экспериментальной группы

-высокий уровень у 3 детей(15%) контрольной группы и у 3 детей(15%) экспериментальной группы.

Таким образом, нами отмечено, что выполнение этого задания в экспериментальной группе вызвало меньше затруднений, чем первый раз. Уровень словесно-логического мышления стал выше.  Дети составляют рассказ по 3 и 4 картинкам, многие обосновывают логические связи и  отвечают на уточняющие вопросы.

Результаты выполнения третьего задания.

Низкий уровень отмечен у 6 детей(30%) контрольной и у 5 детей(25%)           экспериментальной группы.

Средний уровень выявлен у 10 детей(50%) контрольной и у 10 детей(50%) экспериментальной группы.

Высокий уровень отмечается у 4 детей(20%) контрольной и у 5 детей(25%) экспериментальной группы.

Таким образом, данная диагностика позволяет нам увидеть, что сформированность действий логического мышления развита на среднем уровне. Дети экспериментальной группы лучше стали понимать принцип размещения фигур в таблице, почти не затрудняются в классификации фигур по форме и по величине.

Вывод: количественно-качественный анализ результатов показал, что результаты после формирующего эксперимента выше, чем до него. Дети лучше выстраивают логические связи, строят предложения с использованием прилагательных, размышляют и рассуждают во время выполнения задания, используют полученные знания при повторном тестировании.

По результатам диагностики мы видим, что мышление идет от низкого уровня к среднему, от среднего к высокому уровню. Отсюда следует вывод, что использование различных методов и приемов, упражнений и заданий при обучении решению арифметических задач способствует развитию словесно-логического мышления, совершенствованию общих умственных способностей (гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, рассуждений и действий.)

Что свидетельствует об эффективности выбранных нами методов и приемов работы.