Формирующий этап эксперимента

 На данном этапе, целью обучающего (формирующего) исследования является: проведение дидактических игр, направленных на развитие лексического запаса.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

–      определить сроки словарной работы;

–      определить ее направления и этапы;

–      подобрать дидактические игры;

–      разработать систему их использования (составить перспективно-тематический план);

–      определить место и время игр в обучающем процессе;

–      провести дидактические игры.

Формирующий этап исследования проводился в течение семи месяцев. Перспективно-тематический план представлен в приложении Г.

Проводя дидактические игры мы руководствовались следующими принципами (см. пункт 2.3), особенностями подготовки и проведения предложенными А. К. Бондаренко .

Итак, при проведении игры нами учитывались следующие принципы:

– актуальность игрового материала;

– коллективный характер игр;

– соревновательность.

Перед проведением игр нами была осуществлена её подготовка:

– отбор дидактических игр;

– установление соответствия отобранных игр программным требованиям;

– определение удобного времени и места для детей;

– подготовка дидактического материала;

– подготовка детей к игре.

Этапы проведения включали в себя:

– ознакомление с дидактическим материалом;

– объяснение хода игры и правил

– показ игровых действий;

– определение роли воспитателя в игре

– подведение итогов;

 После игры нами была осуществлена саморефлексия для дальнейшего повышения эффективности дидактических игр.

          Наша работа основана  на  изучении методических рекомендации практического материала авторов, занимающихся дидактическими играми, таких как  Бондаренко , Г. С. Швайко ,  А. П. Усовой  , Е. И. Удальцовой, А. И. Сорокиной .

Формирующий этап исследования проводился в течение семи месяцев. Перспективно-тематический план представлен в приложении В.

Мы проводили игры раз в неделю в свободное время детей. Мы проводили дидактические игры в соответствии с приложением Г.

 Приведем примеры двух игр: первая представляет собой дидактическую игру-загадку, вторая словесная дидактическая игра.

1. Игра «Отгадай загадку»

Дидактическая задача. Расширение предметного словаря ребенка

Игровой материал. Карточки с загадками, смайлики – грустные и улыбающиеся

Игровое правило. Нужно  правильно отгадать загадку

Игровое действие. За верное отгадывание загадки ребенок получает фишку

Ход игры:

Воспитатель от лица Незнайки загадывает загадки – обманки, а дети, опираясь на значение слов, а не на рифму отгадывают загадки.

Воспитатель:  пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает…

Дети: корова

Воспитатель: и никакая не корова, а обезьяна

Воспитатель: кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая ...

Дети: лисица (белка)

Воспитатель: дочерей и сыновей учит хрюкать…

Дети: соловей (свинья)

Воспитатель: кто в малине знает толк? Косолапый, бурый…

 Дети: волк (конечно, медведь)

Воспитатель: зимой в берлоге видит сон лохматый, косолапый…

 Дети: слон (снова мишка)

Воспитатель: на заборе поутру кукарекал…

 Дети: кенгуру (петух)

Воспитатель: хвост веером, на голове корона. Нет птицы краше, чем…

Дети: ворона (павлин)

Воспитатель: в теплой лужице своей громко квакал…

Дети: соловей или муравей (лягушка)

Воспитатель: в чаще, голову задрав, воет с голоду…

жираф (волк)

Воспитатель: над лесной полянкой ночью долго слышался кошмар: ухал,  ахал, выл по-волчьи и пугал зверей…

Дети: комар (филин)

Воспитатель: по сосне, как в барабан, застучал в лесу...

Дети: кабан или баран (дятел)

Воспитатель: все преграды одолев, бьет копытом верный…

Дети: лев (конь)

Воспитатель: простой вопрос для малышей: кого боится кот?..

Дети: Мышей (собаки, конечно)

Данная игра активизирует у детей умение обращать внимание не на рифму, а на содержание слов, развивает чувство юмора. У детей поднимается настроение.

Приведем пример ещё одной дидактической игры из цикла игр.

2. Игра «Я дарю тебе словечко»

Предварительная подготовка. Один раз в неделю, например в выходной день, родители «дарят» ребенку новое для него слово, не просто называя, а объясняя при этом значение.

Дидактическая задача. Расширение словарного запаса ребенка

Игровой материал. Шляпа, бумажки со словом, фишки

Игровое правило. Нужно правильно объяснить слово.

Игровое действие. Вытягивание бумажек из шляпы, получение фишек

Ход игры:

Незнайка говорит детям: «Объясните, что к чему не пойму»

Бумажки со словами высыпаются в шляпу. Дети по очереди вытягивают бумажки, воспитатель зачитывает слово, достающий должен объяснить его значение. Если ребенок справляется с заданием, он получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше всех фишек.

Данные игры направлены на расширение номинативного и атрибутивного словарного запаса. В первой игре дети отгадывают загадки и им необходимо дать правильный ответ, опираясь не на рифму, а на значение. Игра «Отгадай загадку» развивает чувство юмора и в тоже время мышление. В игры вводится персонаж Незнайка, благодаря такому приему у детей возникает желание научить чему-то несмышленого персонажа, который просит пояснить детей по мере необходимости почему это так, а не иначе.

Во второй игре «Я дарю тебе словечко» дети учатся давать определения словам. При этом родители заранее «дарят» ребенку словечко, объясняя его. Мы рекомендуем давать детям самые разные слова: «весенние» (капель, проталина, наст), «сладкие» (мармелад, шербет, грильяж), «тяжелые» (гиря, штанга), «легкие» (пух, снежинка) В понедельник ребенок «приносит» новое слово и делится с товарищами его значением.

Данная игра является очень полезной в расширении номинативного, атрибутивного, глагольного словарей. Помимо этого игра активизирует развитие связной речи и расширяет представления детей об окружающем мире.

Помимо этого нами была осуществлена взаимосвязь с родителями: нами были подобраны игры, которые могут проводиться в домашних условиях.

На этом формирующий этап эксперимента был закончен.