В литературе нередко все методики определения индивидуально-психологических различий именуются тестами, а пособия по диагностике называются пособиями по тестологии. Однако по своей психологической сущности тесты и, например, опросники очень несходны между собой.
Тесты (англ. test — испытание, проверка) — это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми .
Их отличительная особенность заключается в том, что они состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ.
Тесты можно расклассифицировать, выделить несколько подклассов в зависимости от того, какой признак взят за основание деления. Наиболее значительными представляются классификации тестов по форме и по содержанию.
Среди наиболее популярных тестов по исследованию аномалий личности можно выделить:
1. Метод исследования уровня притязаний. Данная методика применяется для изучения личностной сферы обследуемого. Клиенту предлагают несколько задач, пронумерованных в зависимости от степени сложности. Затем он самостоятельно выбирает задачу себе по силам. Далее исследователь создает для больного ситуации успеха-неуспеха, анализируя при этом его реакцию в этих ситуациях.
2. Метод Дембо-Рубинштейн. Применяется для анализа самооценки. Обследуемый на вертикальных отрезках, которые символизируют ум, здоровье, счастье, характер, отмечает, насколько он оценивает себя в соответствии с этими показателями. Потом он отвечает на вопросы, которые раскрывают его представление о содержании понятий «здоровье», «ум» и т.п.
3. Метод фрустрации Розенцвейга. Этот метод незаменим для исследования реакций, характерных для личности в стрессовых ситуациях. В итоге метод позволяет сделать вывод об общей степени социальной адаптации.
4. Метод незавершенных предложений. Данный тест принадлежит к группе вербальных проективных методов. В состав одного из вариантов этого теста входят 60 незавершенных предложений, которые необходимо закончить испытуемому. Подобные предложения могут быть разделены на несколько групп, в ходе теста исследуется отношение испытуемого лицам противоположного пола, родителям, начальству и т.д.
5. Тематический аперцептивный тест включает в себя 20 сюжетных картин. По каждой картинке обследуемый должен составить рассказ. С помощью этого теста получают данные о воображении, восприятии, способности осмысливать содержание, способности к вербализации, об эмоциональной сфере, о психотравме, аномалиях личности.
6. Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI). Опросник подготовлен для исследования особенностей характера, отдельных свойств личности, психического и физического состояния испытуемого. Последний должен отнестись отрицательно или положительно к содержанию утверждений, предлагаемых в тесте.
7. Патохарактерологический диагностический опросник. Применяется для исследования аномалий личности, акцентуаций характера и психопатий у подростков.
8. Тест Люшера. Порядок предпочтения в выборе цвета отражает настроение испытуемого, его направленность на определенную деятельность, функциональное состояние, а также наиболее устойчивые черты личности.
В свою очередь проективные методики можно охарактеризовать как особую технику клинико-экспериментального исследования тех качеств и аномалий личности, которые в меньшей степени доступны тестированию, опросу или непосредственному наблюдению. Впервые термин «проективные» использовал в 1939 году Л. Френк для объединения распространенных к тому времени, но с первого взгляда таких отличных друг от друга методических приемов, как тест Роршаха, ассоциативный тест Юнга, ТАТ и многих других.
Проективную технику можно определить как совокупность методических приемов, предназначенных для исследования личности, для которых свойственен более углубленный и всеобъемлющий подход к анализу личности, а не простое раскрытие ее черт.
Например, испытуемым предлагается прокомментировать содержание сюжетных картинок, интерпретировать неопределенные очертания, закончить незавершенные предложения и т.п. Следует отметить, что в данном случае ответы на задания не могут быть правильными или неправильными, поскольку диапазон всевозможных решений весьма широк. При этом подразумевается, что характер ответов пациента обуславливается особенностями его личности, «проекции» которых мы можем наблюдать в его ответах. Цель проективных методик сравнительно завуалирована, что снижает возможность обследуемого давать такие ответы, которые позволяли бы произвести о себе желаемое впечатление.
Как правило, в психологической литературе выделают следующие отличительные признаки проективных методик:
ü так называемая неопределенность инструкции к заданию или стимульного материала, вследствие чего обследуемый обладает относительной свободой при выборе тактики поведения или необходимого ответа.
ü испытуемый действует в атмосфере доброжелательности, также со стороны экспериментатора полностью отсутствует оценочное отношение. Данный факт, а также то, что испытуемый, как правило, не знает, что принципиально значимо в его ответах, обуславливают максимальную проекцию личности, которая не ограничена социальными оценками и нормами.
ü проективные приемы и методики измеряют не какую-либо отдельную психическую функцию, но в некоторой степени модус личности в ее непосредственных взаимоотношениях с социальным окружением.
Подобные методики носят в целом индивидуальный характер и в большинстве случаев представляют собой бланковые или предметные методики.
Принято различать следующие группы проективных методик:
♦ методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла;
♦ методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого;
♦ методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации;
♦ методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории;
♦ методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях;
♦ методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему;
♦ методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.
В качестве основной отличительной черты проективных методик можно выделить относительно неструктурированную задачу, иными словами – задачу, предполагающую практически неограниченное разнообразие всевозможных ответов. В целях наиболее свободного проявления фантазии индивида даются только общие, краткие инструкции. В связи с этим тестовые стимулы большей частью неоднозначны и расплывчаты. Гипотеза, лежащая в основе подобных заданий, заключается в том, что способ восприятия и интерпретации «структур» ситуации или тестового материала индивидом должен выявлять фундаментальные аспекты функционирования его психики. Проективные методики зачастую называют также методиками замаскированного тестирования, так как испытуемый редко подозревает о характере психологической интерпретации, которая в последствии будет дана его ответам.
Существует точка зрения, возражающая против применения термина «тест» для обозначения проективных методик. Мы вполне согласны с такой позицией. К примеру, польский исследователь Кройц (1962) считает, что интерпретация проективного метода как обычного теста уничижает наиболее значимую особенность данной разновидности методов. При использовании тестов общие выводы о свойствах личности, как справедливо указывает Кройц, делают, отталкиваясь от той деятельности, которая выступает их актуальным коррелятом (к примеру, мы судим о памяти по способности к запоминанию и т.д.). в свою очередь проективные методы дают возможность, исходя из ответов клиента, делать заключение не просто о его способности, например, рассказывать истории, а о ведущих свойствах его личности. Не случайно Кройц предлагает следующее определение проективных методов – «методы исследования психических симптомов». С нашей точки зрения, целесообразно использовать понятие «тест» исключительно для психометрических проб.
В нашей стране область использования проективных методов пока ограничивается главным образом клиническими исследованиями, тем не менее, подобные приемы для исследования личности получают все более широкое распространение в последние годы. Появились исследования, авторы которых стремятся с помощью проективных методик изучить личность здорового человека. Таким образом, вопрос о применении проективных методик в отечественной психологии остаётся остро дискуссионным.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему