Анализ реализации сборника игр и упражнений

      Индивидуальные занятия по произношению планировались ежедневно. В это время осуществлялось:

• Уточнение произношения простых звуков типа а, у, о, э, и, м, м,, н, н,, п, п,, т, т,, ф, ф,, в, в,, б, б,;
• Постановка и первоначальное закрепление отсутствующих звуков;
• Различение на слух гласных и согласных звуков;
• Выделение первого ударного слога в слове (Аня, ухо), анализ                                   звуковых сочетаний типа ау, уа;

 В первом периоде  с детьми занимались:

• отработкой правильной артикуляции, закреплением и автоматизацией навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков: а,о,у,и,э,ы,м,мь,н,нь,п,пь,т,ть,к,кь,ф,фь,в,вь,б,бь,д,дь,г,гь;
• постановкой отсутствующих звуков (при возможности – одновременная постановка нескольких звуков, относящихся к разным фонетическим группам);
• выработкой подвижности органов артикуляционного аппарата, используя различные анализаторы;
• различением звуков на слух;
• дифференциацией поставленных или сохранных звуков в произношении.

Дети утрированно произносят названные выше звуки, угадывают их по беззвучной артикуляции, воспринимают на слух и определяют в ряду других звуков, удерживают в памяти звуковой ряд из 3-4 гласных звуков. Отработка артикуляции согласных звуков сочетается с формированием умения слышать, выделять слоги с изучаемыми звуками среди других слогов, определять наличие звука в слове.

       По окончанию апробации сборника  (апрель) было проведено вторичное обследование, в то же группе детей с использованием указанной выше методики (тест различения и выбора фонем). Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты вторичного обследования

Аналогично первичному  представим данные графически.

Для наглядности на диаграммах сравним результаты первичного и вторичного обследования:

Аналогичное сравнение проведем для каждого ребенка с общим нарушением речи отдельно:

Сравнение результатов первичного и вторичного обследования для каждого ребенка

По полученным результатам можно сделать вывод, что обследуемая группа детей имеет показатели фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза, способности узнавания, различения и сравнения отдельных звуков в ряду и слов-паронимов выше среднего. Это свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной работы ( апробации сборника игр и упражнений ).

    Основная рекомендация исследуемым детям (их родителям и воспитателям), которую необходимо дать после проведения вторичного обследования, заключается в следующем. Как видно из результатов обследования (особенно наглядно это видно из последней диаграммы), хоть в целом результаты всех детей по крайней мере не ухудшились, но никто из них не достиг максимальных оценок. Значит, у всех этих детей так или иначе остаются проблемы со звуко-слоговой структурой речи. А это, в свою очередь, означает, что им необходимо пройти курс лечения у логопеда.

Кроме лечения у логопеда, после поступления этих детей в среднюю школу за ними необходимо продолжать наблюдение и постепенно корректировать звуко-слоговую сформированность слова.