Выявление уровня сформированности звукопроизношения свистящих звуков у детей 4 - 5 лет.

Целью нашего исследования является выявление уровня сформированности звукопроизношения свистящих у детей 4 - 5 лет. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1) Выявить состояние органов артикуляционного аппарата.

2) Выявить состояние фонематического слуха (как ребенок воспринимает свистящие звуки на слух и как он их различает).

3) Обследовать состояние речевого дыхания.

4) Обследовать умение ребенка произносить свистящие звуки изолированно, в словах и в предложениях.

5) Провести количественный и качественный анализ полученных данных экспериментального исследования.

Наша экспериментальная работа проходила на базе ДОУ № 162 «Азем» г. Бишкек, в средней группе. В эксперименте участвовало 20 детей. Обследование состояния звукопроизношения проводилось с каждым ребенком  индивидуально.

При исследовании состояния артикуляционного аппарата ставилась следующая цель:

Цель: Исследование подвижности губ, языка, строения зубного ряда и особенности прикуса.

Использовались следующие упражнения.

«Улыбка», «Трубочка, «Лопаточка», «Желобок», «Почистим зубки», «Чашечку» и др.

            Для исследования фонематического слуха ставили цель:

Цель: Умение ребенком выделять заданный звук в изолированном состоянии, в слогах, словах, предложениях и текстах.  

            Использовали игры:

«Послушай и назови нужное слово», «Шутки-минутки», «Назови первый звук в слове», «Назови последний звук в слове» и др.

Для исследования речевого дыхания ставились следующие цели:

Цель: Исследование состояния речевого дыхания, силы струи воздуха.

Использовались следующие задания: «Ветерок»,  «Осенние листья», «Бабочки летают» и др.

            По результатам обследования была составлена сводная таблица. При исследовании звукопроизношения были отобраны дети только с нарушениями свистящих звуков.

Уровень сформированности артикуляционного аппарата, фонематического слуха, речевого дыхания и виды нарушения свистящих звуков (%).

Таблица №1

У 33,3 % детей отмечалось нарушение в строении губ. У двух детей губы были тонкие и  укороченные. Замечалась недостаточная амплитуда движений артикуляционного аппарата, что являлось предрасполагающим фактором для нарушений звукопроизношения. У одного ребенка губы были малоподвижными, при задании растянуть губы в улыбке, а затем переключить губы из положения улыбки в положение вытянутой трубочки ребенок испытывал затруднения ища правильную позицию, т.е. ему было трудно совершать быстрые переходы от одного положения к другому. Ассиметрия наблюдалась также у одного ребенка, что мешало правильному удержанию артикуляционной позы и способствовало неправильному речевому дыханию.

В результате обследования было выявлено, что 83,3 % детей имели отклонения в развитии движений языка. Слабые мышцы языка наблюдались у двух детей, что затрудняло четкость и точность выполнения движений. Недостаточная подвижность кончика языка у трех детей, это являлось предрасполагающим фактором межзубного произношения свистящих звуков, произношение приобретало шепелявый оттенок.  У двух детей при произнесении звука с наблюдался чрезмерный подъем спинки языка вверх, в результате чего звук смягчался. Один ребенок был с микроглоссией, что отрицательно сказывалось на чистоте звучания. И у двух детей наблюдалась макроглоссия, движения языка были нечеткими, мало дифференцированными.

В нашем случае аномалии строения зубов имелись у 16,7 % детей. Они проявились в виде отсутствия передних верхних резцов у одного ребенка, что затрудняло удерживать кончик языка в нужном положении. У одного ребенка имелся множественный кариес и деформация верхних и нижних резцов, что так же отрицательно сказывалось на чистоте звучания.

У всех детей отклонений в развитии неба выявлено не было.

По данным нашего исследования нарушение прикуса имелось у 8,3 % детей. У ребенка было выявлено нарушение прикуса в виде прогении. Он затруднялся удерживать широкий кончик языка за нижними резцами. Нарушение прикуса затрудняют выработку необходимых для произношения положений языка.

При обследовании фонематического слуха (Приложение №2) получены следующие данные: 75 % детей имеют нарушения в его развитии.  Из них серьезное фонематическое недоразвитие наблюдалось у 45 % детей, при этом дети практически не могли выделить отдельные звуки в слове.  У одного ребенка наблюдались многочисленные замены при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата. У одного ребенка имелось искажение звука в предложениях, хотя изолированно и в словах он произносил звук верно. Причина неправильной речи была не в нежелании ребенка говорить правильно, а в недостатках фонематического восприятия. Несколько детей имело недоразвитие фонематического слуха они имели нарушение произношения в виде пропусков.

Речевое дыхание нарушено у 67,7 % детей. При обследовании речевого дыхания (Приложение №3)  было выявлено умение детей производить короткий вдох и продолжительный, плавный выдох. Ослабленное речевое дыхание было выявлено у 4 детей. При выполнении упражнения «Загнать мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч», «Дудочка», «Сдуй снежинку» были отмечены рассеянное дыхание, ослабленный вдох и выдох у трех детей. Один ребенок был очень сложный, он не умел рационально использовать запасы воздуха, имел ослабленный вдох и выдох, у него была тихая речь и возникали затруднения при произнесении длинных фраз.  Плавность речи нарушается, так как он был вынужден добирать воздух на середине фразы. Иногда, чтобы закончить речь он вынужден был говорить на вдохе. Вследствие чего речь становилась нечеткой, с захлебыванием. Некоторые дети имеющие укороченный выдох были вынуждены говорить в ускоренном темпе, при этом логические паузы не соблюдались.

Неправильное произношение звуков выражалось в виде пропусков, замен и искажений. Искажение: из них 25 % межзубный сигматизм, у всех детей с этим видом нарушения при произнесении звуков зубы были недостаточно сближены, расстояние между ними составляло примерно 1 см. У этих детей при произнесении звуков  с и з кончик языка просовывался между передними зубами. Общее звучание носило оттенок шепелявости - это было связано с тем, что  мышцы языка слабые и необходимый для звучания звука ц продольный желобок не образовывался, боковые края языка были опущены, поэтому воздушная струя в момент произнесения свистящих звуков была теплой и рассеянной.

Боковое произношение было выявлено у 16,7 % детей.  У одного ребенка во время произношения кончик языка и передняя спинка были несколько приподняты и примыкали к альвеолам верхних резцов, в результате средняя часть спинки языка так же была приподнята к небу и желобок не образовывался. Боковые края языка опущены и не прилегали к коренным зубам. Воздушная струя шла не по середине, а по обоим краям языка и слабо ощущалась тыльной стороной руки поднесенной ко рту ребенка во момент произнесения. У второго ребенка кончик языка во время произнесения находился за нижними резцами, но отклонялся от средней линии, образуя вместе с передней частью спинки языка щель, но не посередине языка, а с правой стороны. Средняя часть спинки языка образует смычку с небом, задняя часть спинки языка была поднята неравномерно левая поднята, а правая опущена. Это же отклонение наблюдалось и в положении боковых краев языка плотно прилегали боковые края языка к верхним коренным зубам с левой стороны, правый края боковых краев языка был опущен. В результате воздушная струя шла в бок уклоняясь в право. При произношении звуков слышался своеобразный хлюпающий звук.

Призубный сигматизм был выявлен у 8,3% детей. Кончик языка упирался в зубы преграждая свободный выход воздуха через свободную щель. Передняя часть спинки языка была сомкнута с альвеолами, поэтому хоть и средняя часть опущена желобок не образовывался. Воздушная струя толчкообразная вместо звуков с, з слышался притупленный звук.

Замены: были выявлены у 33,3 % детей. Из них на звук сь 16,65% у этих детей органы артикуляции в момент произнесения находились без отклонений, за исключением спинки языка, которая была приподнята именно - это и давало эффект смягчения.

Замена на звук зь 8,325%, при признесении звука зь губы слегка растянуты, зубы сближены, расстояние между ними составляло 2 мм, широкий кончик языка расположен за нижними резцами, спинка языка чрезмерно выгнута, что и вызывало смягчение.

Замена на т 8,325% у этого ребенка отмечались проблемы в развитии фонематического слуха. Таким образом это был не просто дефект артикуляции, но и восприятия фонем.

Все результаты обследования внесли в рабочую таблицу. Приложение №1.  

            Итак, нарушению свистящих звуков способствовало у части детей нарушение артикуляционного аппарата: Ассиметрия губ, тонкая и малоподвижная верхняя губа, микроглоссия, макроглоссия, нарушение прикуса (прогения).

            У десяти детей расстройство свистящих было связано с нарушением фонематического слуха, и проявлялось в смешениях и заменах. При исследовании состояния произношения свистящих звуков были выявлены следующие нарушения: межзубный, боковой, призубный сигматизм – искажение, у части детей наблюдались замены звуков (сь, зь, т), смешения звуков (сь, з, ш).