Нужна помощь в написании работы?

    Анализ результатов обследования речевого дыхания у детей ЭГ показал, что   у всех детей ЭГ было отмечено диафрагмальное дыхание. У 1 ребенка была нарушена координация носового и ротового дыхания за счет преобладания вдоха через рот и частого добора воздуха во время речи. Дыхание было не достаточно регулярное и сопровождалось излишним напряжением мышц верхнего плечевого пояса. Вдох был резким, шумным, а речевой выдох укороченным. У 2-х детей речевое дыхание  ограничено, обнаружены нарушения дыхательной функции в процессе говорения- короткий выдох, напряженная артикуляция, речь на вдохе. У 1 ребенка ослаблен речевой выдох, 2 ребенка полностью справились с заданием. Также при вдохе у некоторых детей наблюдался подъем грудной клетки вверх.

    Результаты исследования восприятия и воспроизведения ритма показали, что 4 детей  выполнили задание правильно, но в замедленном темпе. Один  ребенок справился с заданием, 1 ребенок затруднялся в воспроизведении ритма,  но исправлял ошибки самостоятельно .

    Результаты  исследования  восприятия и воспроизведения интонации показали, что 3 человека  ЭГ узнавали заданную интонацию с ошибками, но  исправляли их самостоятельно, 2 человека после повторного произнесения предложения ошибки не исправляли,  1 ребенок  постоянно путался в определении интонации, допускал множество ошибок.

    Исследуя воспроизведение заданной интонации,  было установлено, что  только 2  ребенка воспроизводили  интонацию с минимальным  количеством ошибок,  3 детям ЭГ понадобился    речевой образец для воспроизведения, один ребенок допустил значительные ошибки при воспроизведении разного рода интонаций.

    Результаты исследования восприятия и воспроизведения  логического ударения, тембра голоса показали, что при определении логического ударения 1 ребенок  ЭГ самостоятельно справился с заданием, 3 детей допускали ошибки, но исправляли их самостоятельно, 2 человека допускали большое количество ошибок, но ошибки не исправлял,1 ребенок путался в определении логического ударения.

    При воспроизведении логического ударения 2 человека делали ошибки, но ошибки исправляли, 2 человека при воспроизведении логического ударения ошибки не исправляли, а 2 ребенка испытывали значительные затруднения в воспроизведении логического ударения.

    Результаты исследования тембра голоса показало что у 4 детей наблюдалось правильное выполнение задание, они верно изменяли окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией, передавали голосом эмоциональные переживания и чувства персонажей сказки, но только после неоднократного демонстрирования образца, у 2-х детей  наблюдалась недостаточная выразительность и не совсем правильные изменения окраски голоса.

    Результаты исследования высоты  и силы голоса – по аналогии

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

При обследовании высоты  и силы голоса у детей этой группы не выявлено ни одного человека с достаточной модуляцией голоса по высоте и силе. Из 6 человек  у 2 была отмечена недостаточная модуляция голоса по высоте, у 2 человек недостаточная модуляция голоса по силе.  Выполняя упражнения, отмечалась быстрая утомляемость, а  голос становился хриплым и слабым. Задания выполнялось без модуляции  голоса по высоте, но при сопряженном выполнении задания высота голоса изменялась у 2 человек.   У 3 человек  наблюдалось изменение силы голоса при сопряженном выполнении задания, а 1 ребенок не справился с заданием.

    Данные исследования показывают  их ограниченные возможности голоса (отсутствие умения придавать своему голосу различную интонационную окраску, неспособность выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, трудности при попытке изменить голос по высоте и силе, при восприятии речи окружающих не различают различных оттенков его звучания). При рассказывании стихотворений речь ребенка монотонна, постепенно становится менее разборчивой, голос угасает. Голос во время речи тихий, не удаются модуляции по высоте, по силе голоса (ребенок не может по подражанию менять высоту голоса, имитируя голоса животных: коровы, собаки и пр.) Наблюдается скандированность речи и назальный оттенок.

    Результаты исследования были подвергнуты количественной обработке по балльной системе и представлены в таблице 1 и на диаграмме 1(см. рис.2 Приложения).

                                                                                                            Таблица №1

Результаты  обследования просодических компонентов речи у детей

 ЭГ (в баллах)

                                                                                                    

№ задания

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

Ср.значение

                                             баллы

в бал.

в %

Ксюша И.

4

4

3

4

3

3

2

3

3

29

80

Ольга П.

3

3

2

3

2

3

4

3

3

26

72

Олег Ш.

3

3

2

3

2

3

3

3

2

24

66

Михаил М.

2

2

1

2

2

2

3

2

2

18

50

Рома Л.

4

3

3

4

3

2

3

2

2

26

72

Даниил К.

1

1

1

2

1

2

3

1

1

13

36

Ср. значение в баллах

17

16

12

18

13

15

18

14

13

15

62

Задание №1- речевое дыхание

Задание №2- восприятие логического ударения

Задание №3- воспроизведение логического ударения

Задание №4- модуляция голоса по высоте

Задание №5- модуляция голоса по силе

Задание №6- восприятие и воспроизведение тембра

Задание №7- восприятие и воспроизведение ритма

Задание №8- восприятие интонации

Задание №9- воспроизведение интонации

    Как видно из таблицы, наибольшие затруднения у детей ЭГ вызвали задания на исследование воспроизведения логического ударения(задание №3), модуляции голоса по силе(задание №5), тембр голоса(задание №6), а также на восприятие и воспроизведение  интонации(задания №8 и №9).

   Средний балл за всю серию заданий составил 15 баллов, что соответствует 62% успешности. Эти результаты можно соотнести с одним из уровней успешности:

          Уровни успешности в %

80-100%-высокий уровень

65-79%-выше среднего

50-64%-средний уровень

40-49%-ниже среднего

30-39%-низкий уровень

Меньше 30%-очень низкий

Оценка результатов констатирующего эксперимента свидетельствует о среднем уровне сформированности просодических компонентов  речи  у детей ЭГ.                                                                                                                

Распределение по уровням сформированности просодических компонентов речи:

Высокий уровень- 1 ребенок

Уровень выше среднего- 3 ребенка

Средний уровень- 1 ребенок

Низкий уровень- 1 ребенок

                                                                                                      Диаграмма №2

                                                                                               

Рис.2. Распределение детей ЭГ по уровням сформированности просодических компонентов речи

    Результаты обследования детей с нормальным речевым развитием представлены в таблице № 2.

                                                                                                     Таблица №2

Результаты  обследования просодических компонентов речи у детей

                                            ГСА(в баллах)                  

№ задания

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

Ср.значение

                                            баллы

в бал.

в %

Андрей  С.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

36

100

Наталья М

4

4

4

4

4

4

3

4

4

35

97

Анна Ч.

4

3

4

4

3

4

4

3

4

33

91

Денис Д.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

36

100

Максим А.

3

4

4

3

3

4

3

3

3

30

83

Юлия К.

4

3

4

4

4

4

4

3

3

33

91

Ср.знач.

23

22

24

23

22

24

22

21

22

22,5

93

 

 

   

Из таблицы видно, что сформированность просодических компонентов речи у детей ГСА соответствует высокому уровню. У некоторых детей наблюдались незначительные сложности в заданиях направленных на восприятие логического ударения и восприятия, воспроизведения интонации, но средний  балл за всю серию заданий составил  22,5 (93%успешности). 

  

Поделись с друзьями