Современное состояние проблемы ранней диагностики нарушений развития у детей

Развитие национальной системы специального образования во все исторические периоды непосредственно связано с социально-экономическими условиями в данной стране, политикой государства по отношению к людям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования и прав человека, состоянием дефектологической науки как интегрированной области научных знаний на стыке медицины, психологии и педагогики.

Вплоть до последних лет в России обследование младенцев вообще и младенцев риска в частности, характеризовалось:

–  Приоритетом   медицинских   служб,   отсутствием   педагогической, психологической, социальной работы;

–  Недостатком методов диагностики и определения уровня функционального развития младенцев, отсутствием системы раннего обнаружения младенцев риска;

–  Недостатком новой литературы в области развития младенцев;

–  Отсутствием системы подготовки педагогов (в том числе, специальных педагогов) и психологов для детей от 0 до 3-х лет.

Вплоть до настоящего времени, университеты и педагогические институты готовят специалистов для работы с детьми в основном с трех лет.

Таким образом, поставлена задача в государственном масштабе, осуществить программу ранней помощи детям. Своевременная помощь и коррекция дают исключительную возможность сгладить имеющиеся недостатки в развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка.