Проведение формирующего эксперимента проводилось нами 6 месяцев. После этого мы провели повторное обследование детей. Полностью явление дисграфии устранить не удалось. Но по результатам проведенного обследования в ЭГ отмечается значительная положительная динамика. В КГ положительная динамика несколько ниже.
По результатам обследования письма и проведением сравнительного анализа с результатами обследования перед началом коррекционной работы, нами было отмечено уменьшение количества ошибок как в ЭГ, так и в КГ. Однако, более заметное улучшение качества письма и уменьшение количества ошибок отмечается в ЭГ.
Качество написания диктанта ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы. (Таблица№ 14)
|
ЭГ |
КГ |
|||||||
|
до |
после |
до |
после |
|||||
|
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
К-во детей Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
% |
К-во детей |
% |
|
|
Высокий уровень |
- |
- |
2 |
25 |
- |
- |
- |
- |
|
Средний уровень |
1 |
12,5 |
5 |
62,5 |
2 |
25 |
4 |
50 |
|
Низкий уровень |
7 |
87,5 |
1 |
12,5 |
6 |
75 |
4 |
50 |
Диаграмма №10.Сравнительный анализ качества написания диктанта ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Качество списывания ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы. (Таблица№ 15)
|
ЭГ |
КГ |
|||||||
|
до |
после |
до |
после |
|||||
|
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
|
|
Высокий уровень |
- |
- |
4 |
50 |
- |
- |
2 |
25 |
|
Средний уровень |
5 |
62,5 |
4 |
50 |
6 |
25 |
5 |
67,5 |
|
Низкий уровень |
3 |
37,5 |
- |
- |
2 |
75 |
1 |
12,5 |
Диаграмма №11.Сравнительный анализ качества списывания ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Оценка качества написания рассказа по сюжетной картинке (самостоятельное письмо) ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы(Таблица№ 16)
|
ЭГ |
КГ |
|||||||
|
до |
после |
до |
после |
|||||
|
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
К-во детей |
% |
|
|
Высокий уровень |
- |
- |
3 |
37,5 |
- |
- |
1 |
12,5 |
|
Средний уровень |
2 |
25 |
4 |
50 |
3 |
37,5 |
4 |
50 |
|
Низкий уровень |
6 |
75 |
1 |
12,5 |
5 |
62,5 |
3 |
37,5 |
Диаграмма №11.Сравнительный анализ качества написания рассказа по сюжетной картинке (самостоятельное письмо) ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Вместе с обследованием письма после проведенной коррекционно-логопедической работы нами было проведено повторное обследование звукопроизношения, фонематического восприятия, состояния языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи.
В результате анализа полученных нами данных стало очевидно, что в ЭГ улучшилось качество всех компонентов речевой системы. Дети стали испытывать гораздо меньше затруднений в языковом анализе и синтезе, уменьшилось количество ошибок фонематического восприятия, улучшилось качество звукопроизношения. Дети в ЭГ в (сравнении с КГ) стали испытывать меньше затруднений в самостоятельной речи.
Диаграмма №12.Сравнительный анализ состояния звукопроизношения ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Диаграмма №13.Сравнительный анализ состояния фонематического восприятия ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Диаграмма №14.Сравнительный анализ состояния языкового анализа и синтеза ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Диаграмма №15.Сравнительный анализ состояния грамматического строя речи ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
В процессе проведения коррекционной работы с детьми ЭГ для улучшения общих моторных функций проводились занятия по рисованию, лепке, ритмике, танцам. В результате повторно проведенного обследования общей моторики и тонких движений пальцев рук в ЭГ была отмечена значительная положительная динамика. Это оказало своё благотворное действие на качество письма в ЭГ. У детей улучшился почерк, письмо стало более ровным, не выходящим за границы линий тетради. Буквы при написании стали более ровные и одинаковые по размеру. В связи с этим, можно судить о необходимости проведения занятий с детьми, имеющими проблемы в формировании письма, занятий по развитию общей и мелкой моторики.
Диаграмма №16.Оценка состояния тонких движений пальцев рук ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Диаграмма №17.Оценка состояния общей произвольной моторики ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.
Таким образом, после проведения сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, мы можем сделать вывод о хорошей эффективности разработанной нами коррекционной программы по преодолению трудностей процесса формирования письма у детей с ОНР 2 –х классов общеобразовательной школы. Оценивая результаты обследования в ЭГ и КГ можно говорить о том, что все учащиеся с ОНР испытывают трудности в процессе обучения письму. Но более успешным оказалось преодоление трудностей при обучении письму в группе, где дети занимались, наряду с общеобразовательным обучением, по разработанной нами коррекционно-логопедической программе. Положительная динамика наблюдалась в обеих группах. Однако более выраженной она была в ЭГ.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему