Нужна помощь в написании работы?

Проведение формирующего эксперимента проводилось нами 6 месяцев. После этого мы провели повторное обследование детей. Полностью явление дисграфии устранить не удалось. Но по результатам проведенного обследования в ЭГ отмечается значительная положительная динамика. В КГ положительная динамика несколько ниже.

По результатам обследования письма и проведением сравнительного анализа с  результатами обследования перед началом коррекционной работы, нами было отмечено уменьшение количества ошибок как в ЭГ, так и в КГ. Однако, более заметное улучшение качества письма и уменьшение количества ошибок отмечается в ЭГ.

Качество написания диктанта ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы. (Таблица№ 14)

 

ЭГ

КГ

до

после

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

до

после

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

Высокий уровень

-

-

2

25

-

-

-

-

Средний уровень

1

12,5

5

62,5

2

25

4

50

Низкий

 уровень

7

87,5

1

12,5

6

75

4

50

Диаграмма №10.Сравнительный анализ качества написания диктанта ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

Качество списывания ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы. (Таблица№ 15)

ЭГ

КГ

до

после

до

после

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

Высокий уровень

-

-

4

50

-

-

2

25

Средний уровень

5

62,5

4

50

6

25

5

67,5

Низкий

 уровень

3

37,5

-

-

2

75

1

12,5

Диаграмма №11.Сравнительный анализ качества списывания ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

Оценка качества написания рассказа по сюжетной картинке (самостоятельное письмо) ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы(Таблица№ 16)

ЭГ

КГ

до

после

до

после

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

К-во детей

%

Высокий уровень

-

-

3

37,5

-

-

1

12,5

Средний уровень

2

25

4

50

3

37,5

4

50

Низкий

 уровень

6

75

1

12,5

5

62,5

3

37,5

Диаграмма №11.Сравнительный анализ качества написания рассказа по сюжетной картинке (самостоятельное письмо) ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

Вместе с обследованием письма после проведенной коррекционно-логопедической работы нами было проведено повторное обследование звукопроизношения, фонематического восприятия, состояния языкового анализа и синтеза, грамматического строя речи.

В результате анализа полученных нами  данных стало очевидно, что в ЭГ улучшилось качество всех компонентов речевой системы. Дети стали испытывать гораздо меньше затруднений в языковом анализе и синтезе, уменьшилось количество ошибок фонематического восприятия, улучшилось качество звукопроизношения. Дети в ЭГ в (сравнении с КГ) стали испытывать меньше затруднений в самостоятельной  речи.

Диаграмма №12.Сравнительный анализ состояния звукопроизношения ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

Диаграмма №13.Сравнительный анализ состояния фонематического восприятия ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

 

Диаграмма №14.Сравнительный анализ состояния языкового анализа и синтеза ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

Диаграмма №15.Сравнительный анализ состояния грамматического строя речи ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

 

 

В процессе проведения коррекционной работы с детьми ЭГ для улучшения общих моторных функций проводились занятия по рисованию, лепке, ритмике, танцам. В результате повторно проведенного обследования общей моторики и тонких движений пальцев рук в ЭГ была отмечена значительная положительная динамика. Это оказало своё благотворное действие на качество письма в ЭГ. У детей улучшился почерк, письмо стало более ровным, не выходящим за границы линий тетради. Буквы при написании стали более ровные и одинаковые по размеру. В связи с этим, можно судить о необходимости проведения занятий  с детьми, имеющими проблемы в формировании письма, занятий по развитию общей и мелкой моторики.

Диаграмма №16.Оценка состояния тонких движений пальцев рук   ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

Диаграмма №17.Оценка состояния общей произвольной моторики ЭГ и КГ до и после проведения коррекционной работы.

Таким образом, после проведения сравнительного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментов, мы можем сделать вывод о хорошей эффективности разработанной нами коррекционной программы по преодолению трудностей процесса формирования письма у детей с ОНР 2 –х классов общеобразовательной школы. Оценивая результаты обследования в ЭГ и КГ можно говорить о том, что все учащиеся с ОНР испытывают трудности в процессе обучения письму. Но более успешным оказалось преодоление трудностей  при обучении письму в группе, где дети занимались, наряду с общеобразовательным обучением, по  разработанной нами коррекционно-логопедической программе. Положительная динамика наблюдалась в обеих группах. Однако более выраженной она была в ЭГ.

 

Поделись с друзьями