Нужна помощь в написании работы?

Предлагаемый метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан на опроснике Ч.Д. Спилберга, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности (State-Trait Personality Inventory). Модификация опросника для изучения эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д.Андреевой (1987). Настоящий вариант дополнен шкалой переживания успеха (мотивации достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование проведены в 2002-2003 г.г.

Целью данной методики является определение уровня развития познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности подростков. Методика оценивает такое личное универсальное учебное действие как действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности учащегося. Данный опросник предусматривает групповую форму работы. Возрастной диапазон применения 11-14 лет. Методом оценивания является опросник.

Процедура проведения. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, затем диагност должен ответить на все задаваемые ими вопросы. Необходимо проверить, как каждый из подростков выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого ученики работают самостоятельно и диагност ни на какие вопросы не отвечает. Время заполнения шкалы вместе с чтением инструкции составляет 10-15 минут.

Обработка результатов. Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов. Некоторые из пунктов опросника сформулированы таким образом, что оценка «4» отражает высокий уровень параметра шкалы. Другие сформулированы таким образом, что высокая оценка выражает отсутствие данного параметра.

Бальные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке: на бланке подчеркнуто1,2,3,4; вес для подсчета будет соответственно 1,2,3,4.

Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке: на бланке подчеркнуто1,2,3,4; вес для подсчета будет соответственно 4,3,2,1.

Такими обратными пунктами являются:

по шкале познавательной активности – 14, 30, 38;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

по шкале тревожности – 1, 9, 25, 33;

по шкале мотивации достижения – 4, 20, 32;

по шкале гнева таких пунктов нет.

         Ключ.

Шкала

Пункты, номер

Познавательная активность

2

6

10

14

18

22

26

30

34

38

Мотивация достижения

4

8

12

16

20

24

28

32

36

40

Тревожность

1

5

9

13

17

21

25

29

33

37

Гнев

3

7

11

15

19

23

27

31

35

39

         Инструкция: «Ниже даны утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе. Прочтите внимательно каждое предложение и обведите кружочком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваше обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно себя чувствуете на них. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь, как можно точно ответить».

Бланк для ответов

№ п/п

Утверждения

Почти никогда

Иногда

Часто

Почти всегда

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне хочется узнать, понять, докопаться до сути

1

2

3

4

3

Я разъярен

1

2

3

4

4

Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе

1

2

3

4

5

Я напряжен

1

2

3

4

6

Я испытываю любопытство

1

2

3

4

7

Мне хочется стукнуть кулаком по столу

1

2

3

4

8

Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки

1

2

3

4

9

Я раскован

1

2

3

4

10

Мне интересно

1

2

3

4

11

Я рассержен

1

2

3

4

12

Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе

1

2

3

4

13

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

14

Мне кажется, что урок никогда не кончится

1

2

3

4

15

Мне хочется на кого-нибудь накричать

1

2

3

4

16

Я стараюсь все делать правильно

1

2

3

4

17

Я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

18

Я чувствую себя исследователем

1

2

3

4

19

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

20

Я чувствую, что не справлюсь с заданием

1

2

3

4

21

Я взвинчен

1

2

3

4

22

Я энергичен

1

2

3

4

23

Я взбешен

1

2

3

4

24

Я горжусь своими школьными успехами

1

2

3

4

25

Я чувствую себя совершенно свободно

1

2

3

4

26

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

1

2

3

4

27

Я раздражен

1

2

3

4

28

Я решаю самые трудные задачи

1

2

3

4

29

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

30

Мне скучно

1

2

3

4

31

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32

Я стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33

Я уравновешен

1

2

3

4

34

Мне нравится думать, решать

1

2

3

4

35

Я чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36

Я стремлюсь показать свои способности и ум

1

2

3

4

37

Я боюсь

1

2

3

4

38

Я чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39

Меня многое приводит в ярость

1

2

3

4

40

Я хочу быть среди лучших

1

2

3

4

         Для получения балла по шкале подсчитывается сумма по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале – 10 баллов, максимальная – 40.

         Оценка и интерпретация результатов.

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

ПА + МД + (-Т) + (-Г), где

ПА – балл по шкале познавательной активности;

МД – балл по шкале мотивации достижения;

Т – балл по шкале тревожности;

Г – балл по шкале гнева.

Суммарный балл может находиться в диапозоне от -60 до +60.

Выделяются следующие уровни мотивации учения:

I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;      

II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;

III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

IV уровень – сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень – резко отрицательное отношение к учению.

Уровень

Суммарный балл

I

45 – 60

II

29 – 44

III

13 – 28

IV

( - 2 ) – (+12)

V

( - 3) – (- 60)

          Дополнительно может использоваться качественный показатель.

В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование методик осуществлено на соответствующих половозрастных выборках московских школ, общее количество испытуемых – 500 человек, девушек и юношей примерно поровну. Таким образом, определяется степень выраженности каждого показателя.

                                           Нормативные показатели

Шкала

Уровень

        Половозрастные группы, интервал значений

      10-11лет

     12-14 лет

      15-16 лет

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Дев.

Мал.

Познавательная

Активность

Высокий

Средний

Низкий

31-40

21-26

10-25

28-40

22-27

10-21

28-40

21-27

10-20

27-40

19-26

10-18

29-40

18-28

10-17

31-40

21-29

10-20

Тревожность

Высокий

Средний

Низкий

27-40

20-26

10-19

24-40

17-23

10-16

25-40

19-24

10-18

26-40

19-25

10-18

25-40

17-24

10-16

23-40

16-22

10-15

Гнев

Высокий

Средний

Низкий

21-40

14-20

10-13

20-40

13-19

10-12

19-40

14-19

10-13

23-40

15-22

10-14

21-40

14-20

10-13

18-40

12-18

10-11

Анализируется сочетание показателей по всем трем шкалам.

                                       Интерпретация данных

                                    Шкала

                  Интерпретация

Познавательная активность

Тревожность

Гнев

Высокий

Низкий, средний

Низкий

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий, средний

Низкий

Позитивное отношение к учению

Низкий

Низкий, средний

Низкий, средний

Переживание «школьной скуки»

Средний

Низкий, средний

Низкий, средний

Диффузное эмоциональное отношение

Средний

Низкий, средний

Высокий

Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей

Низкий

Низкий, средний

Высокий

Негативное эмоциональное отношение

Низкий

Низкий

Высокий

Резко отрицательное отношение к школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная эмоциональность на уроке

Средний, низкий

Высокий

Средний, низкий

Школьная тревожность

Высокий

Высокий

Позитивное отношение при фрустрированности потребностей

Высокий, средний

Высокий

Низкий, средний

Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения*

*данный результат, как и тот, при котором показатели по всем шкалам оказываются низкими, может также свидетельствовать о нежелании отвечать, симуляции результата, а также о несерьезном отношении к работе. Поэтому подобные результаты требуют дополнительного анализа.

 

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)