Нужна помощь в написании работы?

На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Ведущей целью информатизации системы образования является превращение современных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в ресурс образовательного процесса, обеспечивающий формирование качественно новых результатов образования. Большую важность приобрел подход с учетом индивидуальных особенностей учащегося, что особенно важно, когда мы имеем дело с поколением эры новых технологий.  Необходимо обновление форм и методов образовательной и воспитательной деятельности, принимающее во внимание тенденции развития информационного общества, интересы и потребности современных детей и подростков. Одним из способов развития методической системы и являются технологии Web 2.0.

Сам термин “Web 2.0” появился в 2004 г оду благодаря Дейлу Дагерти, а широкое распространение он получил после публикации  статьи  Тима О’Рейли  «What Is Web 2.0» 30 сентября 2005 года.

Web 2.0 – это платформа социальных сервисов и служб, предоставляющая пользователям возможность создавать и распространять информацию самостоятельно. Эти сервисы “поддерживают самопроизвольный путь развития сообществ – они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу вверх благодаря усилиям множества формально независимых участников” . Слово «социальный» является ключевым в данных определениях – Web 2.0-ресурсы создаются людьми, для людей и стимулируют синхронное и асинхронное общение в сети Интернет . Согласно Стиву Ли , появление технологий Веб 2.0 позволило «переместить акцент с технологий и медиа на общение и сотрудничество, что само по себе и является целью образования».

Существует множество разных видов социальных сервисов. Следует назвать и рассмотреть наиболее распространённые из них, используемые для обучения иностранным языкам: подкасты, YouTube, блоги (Blogger, Livejournal (Живой Журнал)), Wiki, а также Penzu и Voxopop, широко используемые на факультете иностранных языков Дагестанского Государственного Университета в рамках проекта «Разработка и реализация Web-технологий, обеспечивающих доступность информации о результатах научно-образовательной и инновационной деятельности университета на базе корпоративной компьютерной сети Дагестанского Государственного Университета».

Подкаст (Podcast) – это вид социального сервиса, приспособленный для создания и распространения аудио- и видеофайлов по Интернету. Подкаст позволяет прослушивать и смотреть аудио- и видеоматериалы не в прямом эфире, а в любое удобное для пользователя время, скачав их на компьютер. С точки зрения целевой аудитории (а также методической точки зрения) они делятся на аутентичные (созданные носителями для носителей) и специально учебные. Они могут быть на разную тему, разной длительности, создаваться как обучающими, так и обучающимися пользователями, к примеру, студенты могут записать собственный подкаст, разместить его на сервисе подкастов и получить его оценку .

Существуют различные виды подкастов, связанных с изучением иностранных языков:

- подкасты для работы с лексическим материалом, где подкастер объясняет значение слова, словосочетания или идиомы и иллюстрирует их примерами функционирования рассматриваемой лексической единицы в языке;

- подкасты, направленные на развитие умений аудирования и включающие задания по аудированию;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

- подкасты, предназначенные для проведения целого занятия по иностранному языку. Такие подкасты необходимо сопровождать раздаточным материалом.

Интересные подкасты для изучающих английский язык предоставляет Всемирная служба новостей Би-Би-Си (www.bbc.co.uk/radio/podcasts/). Подкасты могут выступать не только как средство для развития умений аудирования, но и как инструмент совершенствования навыков говорения. Обучающиеся (и преподаватели) могут самостоятельно создавать подкасты при помощи бесплатных программ аудиозаписи, например, Audacity (audacity.sourceforge.net).

Подкастинг имеет ряд преимуществ перед традиционными формами образования. Эта технология позволяет прослушивать или просматривать образовательные материалы в любом месте и в любое время, не ограничиваясь занятиями в аудитории и распределяя время учебы наиболее удобным образом. Подкасты можно прослушивать неограниченное количество раз, целиком или по частям. В целом, обучающиеся могут сами задавать наиболее подходящий для них учебный темп .

YouTube – крупнейший мировой видеохостинг, первоначально организованный для того, чтобы пользователи Интернета со всего мира выкладывали туда свое творчество, таким образом предлагая, к примеру, начинающим певцам, актёрам и режиссёрам возможность обрести мировую известность в считанные дни, если только контент является достаточно интересным большому количеству людей. С этой же целью на сайте введена система оценки – кнопки «нравится» или «не нравится», обозначенные жестами-символами «палец вверх»  и «палец вниз» соответственно. У каждого видео есть счетчик так называемых «лайков» (“like”), показывающий количество пользователей, которым понравилось или не понравилось видео. Вследствие роста востребованности  YouTube многие популярные личности стали заводить канал (channel), где появляются видео, добавленные или одобренные автором. Эти видео могут быть открытыми или закрытыми для комментирования, имеют уровень доступа только для подписчиков (subscribers) или для всех пользователей Интернета. Перечисленные возможности отвечают определенным запросам в области учебной деятельности (обучение аудированию и говорению), и поэтому сейчас на данном видеохостинге можно найти курсы по самым разным дисциплинам, в том числе для обучения иностранному языку.

Под блогом понимают электронный журнал, который пользователь ведёт в форме дневника. В своем личном дневнике можно создать настоящую виртуальную библиотеку-справочник, так как данная программная платформа позволяет публиковать, хранить, обрабатывать и классифицировать информацию, различную по виду и содержанию. Записи в блогах, как правило, располагаются в обратном хронологическом порядке. Особенностью всех блогов (в частности, наиболее популярных в России и за границей Blogger, Livejournal, Diary.ru, Liveinternet) является система рубрикации, так называемое тэгирование (“tag” – ярлык), которыми, помимо названия, помечается каждая запись. Удобство использования тэгов заключается в возможности вызвать щелчком все записи, сделанные под определенным тэгом. Записи можно присвоить более одного тэга, и она будет выпадать при вызове по каждому из них. Это особенно практично в коллективных учебных блогах, где записи студентов (и преподавателя) на разные темы могут публиковаться вперемежку, поскольку это значительно ускоряет и упрощает поиск нужной информации . Использование тэгов в той же функции проникло из блогосфер и в другие социальные сервисы – наибольшую популярность тэг как обозначение ключевого слова приобрёл на таких платформах как Twitter, Tumblr, Instagram, Facebook, ВКонтакте. Блог практически идеально подходит для использования в дидактических целях, поскольку позволяет хранить и классифицировать необходимую и избыточную учебную информацию в любом виде  (графики, карты, рисунки, фотографии, видео), для реализации групповых проектов, контролировать усвоение учебной информации посредством онлайн-тестов, опросов и обсуждений, рецензий и других материалов.

Социальный сервис Wiki позволяет одному человеку или группе людей создавать своего рода общественную страницу. Одним из наиболее известных примеров является Википедия (Wikipedia) (www.wikipedia.org) - сетевая энциклопедия, которая может в любое время дополняться любым пользователем сети Интернет. Википедия  эффективно используется как источник информации для развития навыков чтения и для выполнения проектных работ. Для развития умений письменной речи используются другие вики-серверы, такие как Pbworks (www.pbworks.com), MediaWiki (www.mediawiki.com), Wikihost (www.wikihost.org), на которых информация размещается мгновенно. К этому располагает название сервиса, происходящее от гавайского слова “wikiwiki”, буквально «быстро».

Преподаватели и студенты ДГУ ФИЯ в течение нескольких лет активно используют Blogger, Pbworks (Wiki), Penzu, Voxopop в обучении. В ходе совместной работы были созданы проекты, способствующие межкультурной коммуникации и повышающие межкультурную компетенцию. В их числе образовательные блоги и телекоммуникационные проекты. На основе платформы Pbworks действуют проекты, направленные на раскрытие и создание позитивного имиджа республики Дагестан у зарубежных пользователей сети Интернет. С этой целью студенты разных курсов английского, немецкого и французского отделений ФИЯ ДГУ работали вместе с преподавателями, создавая, модерируя и наполняя контентом на изучаемом иностранном языке веб-сайты. Результатом этой работы стали такие сайты, как „Le Daguestan et les Daguestanais” – http://kafedrafryaz.pbworks.com, “Entdecke Dagestan” – http://reisezieldagestan.pbworks.com, “Tourism in Dagestan” – http://dagestantravel.pbworks.com, “Dagestan values: family” – http://dagestanvalues.pbworks.com. На платформе Blogger были созданы образовательные блоги преподавателей, где они выкладывают задания для студентов, информацию и ссылки для самостоятельной работы, интересные материалы, касающиеся обучения и изучения иностранных языков. Удачное решение платформа предлагает для заданий, например, на перевод текста: преподаватель публикует текст на иностранном языке в удобное для него время, а студенты оставляют вариант своего перевода в комментариях к записи, войдя на сайт под своей учётной записью. Сайт не требует отдельной регистрации – Blogger сопряжён с сервисом Google+. Если пользователь имеет электронную почту на сервере Gmail, то он может ввести логин и пароль к почтовому ящику при входе на Blogger. Блог при этом не создается автоматически, так что один пользователь – преподаватель или студент – может комментировать записи другого в качестве читателя, подписавшись на него. Примером таких преподавательских блогов служат созданные преподавателями ФИЯ ДГУ блоги «англэк» (http://www.tiashija.blogspot.com, который посвящен техникам перевода направления «английский-русский-английский», анализу публицистических текстов, работе с зарубежной англоязычной прессой, работе над лексикой, навыками аудирования, говорения и артикуляции), «Landeskunde» (http://www.alfastarka.blogspot.com - обучение немецкому языку по разным аспектам и страноведению немецкого языка), «goli» (http://www.golnazik.blogspot.com; фонетика, грамматика, лексика французского языка) и многие другие.  

Платформа Penzu является необычной вариацией блога – это сайт, позволяющий вести личный дневник. Основным принципом работы Penzu является очень высокий уровень приватности дневников, который предполагает по умолчанию исключительно приватный, а не публичный доступ (как это обозначено в крупнейших блогах при публикации новой записи). Таким образом, пользователь устанавливает не «черный список», а так называемый «белый список» пользователей, которым доступны его записи. Этот ресурс является в полном смысле сервером личных дневников: на сайте предлагается опция назначения доверенного пользователя, которому в случае смерти владельца блога могут быть доступны его записи. Страница публикации записи на Penzu по своему дизайну напоминает линованный тетрадный лист, а изображения «прикрепляются» к краю этого листа скрепками, создавая иллюзию рукописного текста с фотографиями; шрифт визуально похож на запись от руки. Данный ресурс позволяет также получать комментарии от пользователей, которым доступны записи, что делает его очень удобным для развития навыков письма на иностранном языке: к примеру, студент пишет в своеобразной «тетради» сочинение на заданную тему, а преподаватель, получивший доступ к блогу, комментирует эту запись, отмечая ошибки и исправляя их.

Voxopop.com – сайт, предназначенный для устного синхронного и асинхронного общения групп людей со всего мира. Функция ресурса заключается в том, что специалисты из разных стран создают сообщество, публичное или приватное, и общаются посредством голосовых сообщений, которые в хронологическом порядке сохраняются на основной странице обсуждения. Каждый участник записывает своё голосовое сообщение и публикует его, затем получает устные ответы прослушавших это сообщение других участников. Данный ресурс успешно используется также преподавателями и студентами ФИЯ ДГУ как средство контроля за развитием навыков говорения и техники чтения – данный вид применения подразумевается самими разработчиками, определяющими свой сервис как «…простой способ помочь студентам развивать навыки говорения» . Студенты записывают свою речь и публикуют запись в сообществе, где преподаватель может в любое время прослушать эти записи и выделить мелкие ошибки, которые были бы пропущены при чтении или говорении в аудитории. Принципиальное функциональное отличие Voxopop от подкастов заключается в том, что голосовые сообщения, как правило, не являются специально учебными материалами; как следствие, техническое отличие состоит в том, что на Voxopop нет возможности скачать голосовые сообщения на компьютер для дальнейшего использования.

Становится очевидным, что каждый из перечисленных Web 2.0-ресурсов предлагает решение только одного типа задач, возникающих в ходе обучения иностранному языку, и помогает обучающемуся направленно развивать не более двух видов речевой деятельности одновременно – только аудирование и говорение (подкасты, YouTube, Voxopop) или только письмо и чтение (блоги, Wiki). Помимо этого, рассмотренные нами ресурсы не дают возможности полноценной групповой работы и сотрудничества без применения других средств коммуникации, за исключением возможности комментирования записей в блогах.

Поскольку одной из задач нашего исследования является анализ применения Web 2.0-технологий в обучении, было необходимо выявить наиболее оптимальный тип Web 2.0-ресурса, позволяющий сочетать наибольшее количество функций для обучения иностранному языку на современном этапе увеличивающейся роли Интернет-технологий в образовании.  Таким образом, необходимо рассмотреть отдельно особую группу Web 2.0-ресурсов, которую образуют социальные сети.

Ценность социальных сетей для обучения и развития еще не получила достаточного признания: многие методисты скептически относятся к возможности использования данного объекта информационных технологий как педагогического средства обучения, так как традиционно социальные сети рассматриваются как среда для проведения свободного времени, развлечения. Однако в педагогической деятельности возможности социальных сетей можно использовать для решения самых разных задач: в социальных сетях можно эффективно организовать коллективную работу распределённой учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, международные обмены, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование, сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах земли .

Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого создаётся самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединённых общим интересом.

Основными принципами социальной сети являются:

1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, фильмы, умения и т. п.);

2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками;

3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.);

4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы);

5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам;

6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети;

7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).

 

Поделись с друзьями