Нужна помощь в написании работы?

Основные преимущества использования социального сервиса «ВКонтакте» в обучении ИЯ в ВУЗе заключаются в дополнительных возможностях, предлагаемых данным сайтом, не имеющих прямой коммуникативной цели. Рассмотрим каждую из этих возможностей в связи с тем видом речевой деятельности, для выработки и закрепления которого её можно использовать.

В аудиторном обучении фонетике использовались разнообразные материалы из сообщества, например, аудиокурс «It’s a Long Story». Прослушивая запись на занятии, студенты выполняли следующие виды заданий:

1) прослушать предложение и произнести его с соответствующей интонацией;

2) выучить отрывок и произнести его, соблюдая интонацию.

Также на стене сообщества был размещён аудиоучебник “English Pronunciation in Use”, записи из которого использовались на занятиях для отработки устной речи.

В аудиторном обучении аудированию большую часть занимала работа над аудиорассказом «It’s a Long Story». Она подразделялась на несколько этапов:

1) подготовительный – снятие языковых трудностей перед прослушиванием, работа со сложными словами, встречающимися в отрывке: подобрать синонимы, предположить, о чём будет идти речь в отрывке;

2) во время прослушивания – заполнить пропуски, выбрать правильный вариант ответа;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3) после прослушивания – ответить на вопросы, пересказать отрывок, разыграть диалог по ролям, задание вида «true/false»; продолжить предложение, встречавшееся в отрывке.

В разделе «Изображения» были размещены карточки по темам “Nature, The Earth”, “Humans”, “Clothes”, которые использовались на занятии со студентами первого курса в качестве демонстрационного материала при введении новой лексики. Преподавателями использовались справочные материалы, предварительно размещённые в группе, например, «Большой англо-русский фразеологический словарь», Cambridge International Dictionary of Idioms, “English Proverbs and Sayings”, аудиокурс BBC “English Idioms in Context”. Контроль выученного материала осуществлялся посредством выполнения заданий на сайте quizlet.com в тестовой форме, ссылки на тесты публиковались преподавателем на стене сообщества. Во время разбора на занятии темы «Prepositions»  использовались материалы из группы – публикация содержала список предлогов и иллюстрация их значений (рис. 2).



Рисунок 2.

Предлоги места и времени.

1431984611.jpg

После изучения предлагались проверочные задания, например:

Задание 1. Заполните пропуски:

1. Please, speak ___ turn, I don’t understand you. (Ответ: in)

2. He got there __ car. (Ответ: by)

3. ___ sure, Jane hasn’t forgotten about his birthday. (Ответ: for)

4. Don’t thank him __ advance. (Ответ: in)

5. Our meeting is _ Monday. (Ответ: on)

Задание 2. Выберите правильный предлог:

1. Where are we going in/by/at/on the evening?

2. You shouldn’t make reprimands of/on/at/in public.

3. I know that the boy did it on/out/with/of purpose.

4. The park was near our house, and we decided to go there in/on/by/with foot.

5. A lot of workers at/for/with/on strike were on the square.

Задание 3. Переведите предложение с английского языка на русский.

1. Unfortunately, I can’t give you a lift, my car is under repair.

2. –Hasn’t Mary come yet? –No, she is under way.

3. Jane had to finish the work till June, but she couldn’t accomplish in time.

4. –Hello, I’m Ronald, we decided to meet at 9 o’clock today. –You are just on time, come in, please.

5. All the children should stand up in front of the elders in token of respect.

При работе с некоторыми английскими глаголами, в том числе ложными синонимами и реверсивами, на занятии используется таблица «Confused Words» с глагольными парами say/tell, like/love, stay/remain, take place/take part, grow/grow up, borrow/lend, pick/pick up, steal/rob, discover/invent, refuse/deny, hanged/hung, wear/put on, tear/tear up, seat/sit, rise/raise и примерами, опубликованная на стене сообщества. Студенты знакомятся с материалом и на занятии выполняют разные типы заданий с данными глаголами.

Задание 1. Используйте нужный глагол.

1. He said/told, “I will go home”.

2. I like/love you. Will you marry me?

3. We stayed/remained in a very nice hotel.

4. The meeting will take place/take part soon. I will take part/take place in this meeting.

5. When I grow/grow up I’ll be a manager.

Задание 2. Переведите предложение правильно.

1. I want to borrow a car from you. Will you lend me a car?

2. Someone robbed a bank. A thief has stolen all her money.

3. America was discovered by Columbus. Flemming invented penicillin.

4. Helen refused to go shopping with us. She denied that she wanted a new dress.

5. She always wears black shoes. I put on my coat and went out.

Задание 3. Приведите пример предложения с данными глаголами.

1. We sit at a desk to write a letter.

2. She seated the children one by one.

3. We picked flowers in the garden.

4. Ben rises up early in the morning.

В аудиторном обучении грамматике используются выдержки из такого пособия, как “My Grammar Lab”, распределённого по уровням от A1 до С2. На занятиях со студентами первого и второго курсов английского отделения использовались упражнения из учебника уровня B1.

Для усвоения неправильных глаголов использовалась схема, закрепленная на стене сообщества. В данной схеме некоторые неправильные глаголы группировались особым образом: по типу образования Past Simple и Past Participle II. Визуальная опора данной классификации помогла студентам быстрее запоминать образование трёх форм.

При объяснении условных предложений преподаватели также использовали схему с подробным разбором каждого типа условных предложений, формой их образования и примером использования.

Закрепляя грамматический материал в аудитории, преподаватель предлагал студентам три классических типа заданий: 1) имитационные; 2) подстановочные; 3) трансформационные.

Задание 1. Закончите предложение.

1. If I were a president, …

2. If it rains tomorrow, …

3. If I didn’t have to work so much, …

4. If I found her address, …

5. If I had been more careful,…

Задание 2. Ответьте на вопросы, используя модели.

1. What would you do, if there were no more books in the world?

2. Where would he go, if it doesn’t rain tomorrow?

3. If you knew address of any person, who would you send an invitation?

4. When would you have done your chores, if you hadn’t spent your time playing?

5. How would you feel, if you were going to the concert tonight?

Задание 3. Раскройте скобки.

1. If I __ you I _ abroad again. (to be, to go) (Hardy)

2. If I __ you, I think I __ very much as you do. (to be, to feel) (Snow)

3. I honestly think it __ better if we __ each other for awhile. (to be, to see — negative) (Hansford Johnson)

4. If you __ already married, Mr. Clay, I __ for you. (to be — negative, to wait) (Stone)

Развитие навыков чтения в аудитории происходит посредством использования учебных текстов, доступных в сообществе в электронном варианте. На занятии студенты должны дать краткие сведения об авторе изучаемого произведения, высказать предположения о содержании текста на основе заголовка и первых двух-трёх страниц. Студенты получают домашнее задание в виде подготовки пересказ отрывка текста, дать характеристику персонажам, разыграть диалоги по ролям, составить диалоги персонажей. Навыки устной речи студенты отрабатывают с преподавателем, выражая свое мнение по теме и идее текста, придумывая продолжение произведения с открытым концом. Также преподаватель в рамках развития навыков письма задаёт на дом художественный перевод отрывка или эссе, возможно, в форме письма ко главному или понравившемуся герою.

 

Поделись с друзьями