Нужна помощь в написании работы?

В тестологии все тестовые задания представляются испытуемым в 4-х основных формах :

1.              Задания с выбором одного правильного ответа.

Даются готовые ответы на выбор – обычно один правильный, остальные неправильные.

Второй вариант заданий этой же формы используется для проверки сопоставительных знаний – с выбором одного, наиболее правильного ответа.

Третий вариант – задания с выбором нескольких правильных ответов.

2.              Задания открытой формы  –  задание сформулировано так, что готового ответа нет, каждому испытуемому во время тестирования ответ приходится вписывать самому, в отведенном для этого месте. После дополнения задания определенным ответом получается истинное или ложное высказывание.

3.              Задания, где элементам одного множества требуется поставить в соответствие элементы другого множества, называются заданиями на установление соответствия.

4.              Задания на установление правильной последовательности –  используются в тех случаях, когда требуется установить правильную последовательность вычислений, операций, действий, шагов, терминов в определениях понятий.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Каждая из перечисленных форм позволяет проверить  специфические виды знаний, а также соответствующие им контрольные материалы. Выбор форм зависит от целей тестирования и содержания теста, технических возможностей и уровня подготовленности преподавателей в области теории  и методики тестового контроля знаний.

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов составляются согласно следующим принципам:

1.   Принцип противоречия

2.   Принцип противоположности

3.   Принцип однородности

4.   Принцип кумуляции

5.   Принцип сочетания (имеет три варианта:  1 вариант - сочетания цепочкой;  2 вариант - сочетания с добавлением;  3 вариант - сочетания разных понятий)

6.   Принцип градуирования  (как по шкале)

7.   Принцип удвоенного противопоставления

8.   Принцип фасетности содержания задания

9.   Принцип импликации  (если …, то…)

В заданиях открытой формы (задания дополнения, инветивные) готовые ответы не даются, испытуемый сам должен дописать ответ, который свидетельствует о наличии или отсутствии требуемых знаний. Задания открытой формы бывают:

o  с кратким ответом,

o  с развернутым ответом.

Легко представить, как по-разному можно ответить на задание со свободным ответом в виде одного слова, нескольких слов или предложений, в произвольной форме эссе, где следует ожидать различных не только по длине, но и по содержанию ответов.

Основной недостаток этих задач – сложность формализации правильного ответа, преимущества – в возможности проверки сложных знаний любого уровня.

Задания с развернутым ответом сопровождаются системой оценивания его выполнения, которая должна включать критерии оценивания, вариант (варианты, образцы) правильных ответов (элементов ответа) и, по ряду учебных предметов, решения. Формулировка задания должна соответствовать критериям оценивания. Это означает, что испытуемый после прочтения задания должен понять, какую задачу ему предстоит выполнить и с какой полнотой он должен дать ответ для получения максимального балла, например, сколько привести аргументов, фактов или примеров, нужно ли привести чертеж или диаграмму или нужно привести полное решение с пояснениями.

Задания с кратким ответом представляют собой утверждения, которые превращаются в истинное высказывание, если тестируемые дают правильный ответ или в ложное высказывание, если ответ оказывается неправильным.

Задания этой формы предоставляют возможность тестируемым формировать репродуктивные ответы и минимизируют процент угадывания.

Задания на установление соответствия позволяют проверить так называемые ассоциативные знания. Это знания о взаимосвязи определений и фактов, авторов и их произведений, форм и содержания, соотношения между различными предметами и т.д.

Одно из формальных требований, предъявляемых к заданиям на соответствие – это неодинаковое число элементов в левом и правом столбце, число элементов в правом обычно в 2 раза больше, чем в левом.

Задания на установление правильной последовательности позволяют не только проверить знания, умения по установлению правильной последовательности различных действий, операций расчётов, но и формулировать всё перечисленное в учебном процессе.

Для понимания сущности тестов важно разобраться в системе понятий. Понятия вообще образуют основу любой науки, и в этом смысле деятельность по разработке и эффективному применению тестов не является исключением. Начиная с 30-х годов наука о тестах называлась буржуазной, все цели которой считались "реакционными". И хотя такие суждения пролеткультовского толка теперь уже считаются неадекватными духу нашего времени, все-таки появляются публикации, где тестам по-прежнему пытаются отказать в научности .

Первые научные труды по теории тестов появилась в начале ХХ века, на стыке психологии, социологии, педагогики и других так называемых поведенческих наук (Behavioral Sciences). Зарубежные психологи называют эту науку психометрикой (Psychometrika), а педагоги - педагогическим измерением (Educational Measurements). Поскольку общего названия на русском языке пока нет, автор называл эту науку тестологией, которая может быть педагогической, психологической или социологической, в зависимости от того, где применяется и развивается. Незамутненная идеологией и политикой, интерпретация названия "тестология" проста и прозрачна: наука о тестах. В XXI веке название этой науки я привёл в соответствие с её названием на Западе - Педагогические Измерения.

Педагогические Измерения призваны заниматься вопросами разработки тестов для объективного контроля подготовленности учащихся. В структуре подготовленности большое (но не исчерпывающее) место занимают знания, умения, навыки и представления. Сюда же следует добавить интеллектуальное и физическое и культурное развитие, творческие способности, воспитанность и уровень развития эмоционально-чувственной сферы. Педагогические Измерения - это прикладная методическая теория  научной педагогики . Ключевыми понятиями Педагогических Измерений являются измерение, тест, содержание и форма заданий, надежность и валидность результатов измерения. Кроме того, в Педагогических Измерениях используются такие понятия статистической науки, как выборочная и генеральная совокупность, средние показатели, вариация, корреляция, регрессия и др.

В тест стараются отобрать минимально достаточное количество заданий, которое позволяет сравнительно точно определить уровень и структуру подготовленности. Интерпретация результатов тестирования ведется преимущественно с опорой на среднюю арифметическую и на так называемые процентные нормы, показывающие, - сколько процентов испытуемых имеют тестовый результат худший, чем у любого другого испытуемого. Такая интерпретация тестовых результатов называется нормативно-ориентированной.

Тест определяется как система заданий возрастающей трудности, позволяющая эффективно измерить уровень и качественно оценить структуру подготовленности учащихся. Это определение педагогического теста.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями