Нужна помощь в написании работы?

Начавшийся XXI век — век информатизации резко поднял планку образования всех видов и форм образования «в духе концепции формирования креативной личности». Только такая личность может успешно конкурировать на рынке труда, а страна с высоким потенциалом креативных «человеческих ресурсов» способна занять ведущее место в мировом сообществе. Многие страны (Япония, Сингапур, Южная Корея, Чехия и др.) уже давно объявили «образование» важнейшей стратегической отраслью социально-экономического развития, что подтверждается данными международных исследований.

Сегодня часто говорят и пишут о том, что традиционное образование до сих пор остается в основном фактологическим, которое представляет собой передачу студентам определенных основ предметных знаний, от части умений и крайне редко, навыков, а также осуществляет контроль за их усвоением и практически не формирует креативных качеств личности . Такое образование не способствует решению тех творческих задач, которые представляет современная реальная жизнь и быстро меняющиеся технологии НТП.

Многочисленные исследования психологов, педагогов, акмеологов, андрагогов доказывают, что уже сегодня необходим переход на новую методологию образования, которая зарождается в реальной практике новых информационно-образовательных сред любого типа образовательных учреждений. Чтобы решать поставленные жизнью задачи в любом многообразии человеческой деятельности творчески, приоритет должен быть отдан фундаментальным разработчикам в области креативного образования. Только такое образование способно формировать у субъектов образования творческое мышление, развивать у них не только общие интеллектуальные способности, но что очень важно, креативные (творческие) к определенным видам профессиональной деятельности, заложенных природой генетически.

Вербально репродуктивный подход, на котором строилось традиционное обучение как в школе, так и в вузе, базируется на памяти субъекта образования. Чем больше информации обучаемый помнит, тем лучше для него и преподавателя. Психологические исследования говорят о другом. Люди с высоким интеллектуальным коэффициентом, т.е. обладающие хорошей памятью, а, следовательно, и информацией, менее всего способны на создание оригинальных творческих продуктов (ОТП), а люди обладающие средним и чуть выше среднего интеллектуального коэффициента, но достаточно развитой креативностью, как правило создают эти ОТП в любой области человеческой деятельности. В этой связи сущность креативного образования состоит в том, чтобы память обучаемого была задействована оптимально (личностно-ориентированное и профильное обучение уже в школе), а его мыслительная деятельность — максимально .

При таком образовании направление его развития со всей очевидностью, смещается в сторону усиления самостоятельной составляющей получения знаний субъектом образования и ориентировано, на самостоятельное добывание знаний с удаленных информационных ресурсов (региональные и глобальные сети), на оптимальное сочетание коллективного и индивидуального обучения.

Направления использования компьютеров, информатики и ИТ в образовании заключаются в следующем:

объект изучения, начиная со школьного звена,

средство автоматизации учебной, внеучебной, методической, управленческой и научной деятельности. Элементы создаваемой информационной среды Российского образования: ориентированная на каждый уровень и тип образования методология компьютерной поддержки учебного процесса,

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

базовая телекоммуникационная аппаратно-программная среда для массового доступа к отечественным и зарубежным информационным ресурсам,

инструментальные компьютерные средства для эффективного индивидуального обучения,

информационные ресурсы накопления, хранения и распространения знаний,

инфраструктура информатизации для оптимального функционирования и развития образования .

В свое время образование в нашей стране поддерживалось на чрезвычайно высоком уровне. К сожалению, в постперестроечное время российская система образования настолько отстала от западной модели в плане развития информационных образовательных технологий, что это не могло не сказаться на качестве обучения.

Новые способы передачи информации (прежде всего – Internet, электронные учебные пособия и дистанционное обучение) в настоящее время активно входят в отечественную систему образования, что позволяет, в свою очередь, непрерывно совершенствовать образовательный процесс. Сегодня оснащением учебных заведений компьютерами и оргтехникой озаботилось высшее руководство не только на региональном уровне, но и в федеральном центре (так уже несколько лет идет активная реализация Президентской программы по компьютеризации сельских школ).

Компьютер многофункционален, его устройство таково, что он может быть полезен человеку любой профессии. Поэтому его применение с раннего детства может помочь в будущем профессиональному становлению, ускоренной социализации личности. Именно универсальность компьютерных средств определяет их развивающий эффект в образовании и развитии детей. Уже к середине 80-х гг. был накоплен достаточный опыт, который показал, что в образовании компьютер может быть применен не только как практическое пособие на уроках информатики, но и как средство расширения возможностей воспитательно-образовательного процесса всех учебных заведений — от детского сада до средней школы и вуза.

 Однако совершенно ясно, что знания информатики как теории компьютерной практики младшему школьнику еще не нужны. Например, с компьютерной программой можно экспериментировать, получая неожиданный результат или, наоборот, результат, подготовленный предварительным обдумыванием несложного проекта либо путем составления программы событий на экране через создание живой картинки (мультик).

 По данным К. Видерхольда (ФРГ), для многих стран (Австралия, Бельгия, Великобритания, Канада, Коста-Рика, Сингапур, США, Франция, Шотландия) характерно создание специальных государственных проектов введения компьютеров в начальные школы, которые объединяют и часть детей дошкольного возраста (5—7 лет) .

В основном эти проекты предполагают оснащение всех начальных школ компьютерами, разработку специальных компьютерных программ для этого возраста, изучение возможностей и перспектив компьютеризации начального обучения.

Способность к той или иной деятельности определяется совершенством способов действия, которыми владеет или овладевает ребенок. Каждый способ действия состоит, как пишут психологи (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др.) из двух звеньев — ориентировочного и исполнительного. Ориентировочное звено — это по сути дела информация, которую нужно учитывать при действии. Чем полнее информация, тем совершеннее может быть действие. Уместно задать вопрос: о чем информация? О цели действия и об условиях, которые нужно преодолеть или изменить, чтобы получить доступ к цели.

В бескомпьютерной деятельности человек, ориентируясь в условиях достижения цели, опирается только на свой опыт и знания: чем больше он знает и чем обобщеннее его знания, тем успешнее он решит задачу своей деятельности, достигнет искомой цели. Компьютер в структуре деятельности является средством, повышающим за счет представляемой и обрабатываемой им информации уровень ориентировки субъекта деятельности. Иначе говоря, компьютер увеличивает возможности приложения человеком его способностей за счет повышения его информированности.

В философии нет ни одного серьезного направления, которое могло бы обойтись без внимания к феномену творчества. В работах Н.А.Бердяева находим разностороннюю аргументацию, выводящую истинную свободу бытия личности, смысл жизни и счастье человека из его приобщения к творчеству.

Работы по психологии мышления, принадлежащие Л.С.Выготскому, П.П. Блонскому, А.Н. Лурия, С.Л. Рубинштейну, Б.М. Теплову, В.В. Рубцову, О.К. Тихомирову, являются подтверждением этому.

Мир вступил в эпоху информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль. Создание соответствующих компьютерных программ и педагогических методов их использования требует не просто переложения существующей методики на язык программирования, а разработку технологии обучения на основе концепции компьютеризации и информатизации всей системы образования, начального образования, в частности. Под использованием «новых информационных технологий» в начальной школе следует понимать не обучение адаптированным для начальной школы «основам информатики», а комплексное преобразование «среды обитания» учащегося, создание новых средств для его развития, активной творческой деятельности.

Способов применения информационных технологий, способствующих развитию творчества, много: от компьютерного моделирования и постановки виртуальных экспериментов до овладения новой терминологией. Опыт показал реализуемость этого в методике начального обучения. Развитие педагогики использует возможности направленного влияния применения компьютерных и информационных технологий в обучении на мышление, память, внимание, воображение, самооценку учащихся, умение планировать свои действия, мотивационный компонент учебной деятельности.

Компьютер в обучении младшего школьника является обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Такое понимание использования компьютера приобретает гуманитарный развивающий характер. Развитие творческих способностей – не самоцель. Элементы классической информатики в обучении младших школьников, обучение получению информации, представленной на компьютерном экране, овладение техническими возможностями компьютера не могут рассматриваться вне развития логического и алгоритмического мышления (искусства правильно мыслить и планировать свои действия, способность предусматривать различные обстоятельства и поступать в соответствии с ними). Компьютерная среда значительно облегчает реализацию психолого-педагогически обоснованных методов с использованием поэтапного формирования умственных действий, что может приводить не только к повышению эффективности обучения, но и ускорению формирования умения самостоятельно ставить задачу и находить способ ее решения, другими словами, способствует формированию учебной деятельности.

Поделись с друзьями