Американский психотерапевт Д. Виннекот считал, что не существует такого отдельного понятия как мать и дитя, а «есть целое – диада мать – дитя». В перинатальной психологии исследуют эти диадные взаимоотношения, их развитие, особенности перехода и завершения диадных взаимоотношений, до перехода их в триаду. В терминах психоанализах можно сказать, что это доэдипальные взаимоотношения. В учебнике «Перинатальная психология» И.В. Добрякова, вводится термин перинатальная психотерапия, который шире и включает и психологию (диагностику) и терапию (психотерапию).
Соответственно на первом этапе необходимо четко определить состояние диадных отношений (психодиагностика), а затем перейти ко второй стадии перинатальной психологии определив адекватный метод коррекции и лечения этих особых диадных отношений матери и дитя. Нарушенные диадные отношения «мать и дитя» частично компенсирует перинатальный психолог. Поэтому перинатальному психологу часто требуется супервизия для того, чтобы не быть триангулированным (глубоко втянутым) в эти диадные отношения.
Особое значение придается супервизии и работе в балинтовских группах. Обучающая модель супервизии Н.В. Александровой и М.Ю. Городновой основана на когнитивном подходе в психотерапии и способствует осознаванию целостности, преемственности и многоступенчатости диагностического, дифференциально-диагностического, лечебного, психотерапевтического и профилактического процессов в заявленном случае. Разработанная М.Ю. Городновой в парадигме полевого подхода и гештальт-терапии модель супервизии позволяет осуществлять профилактику и коррекцию синдрома эмоционального сгорания у специалистов, работающих с пациентами психиатрического профиля и их семьями.
Доминирующим принципом ведения супервизии и балинтовских групп является принцип параллельных процессов (изоморфизма). И.Ю. Маргошиной охарактеризованы идентификационные роли участников супервизии и определены интеракции в межличностном взаимодействии системы «супервизор — обучаемый психотерапевт/обучаемая группа». Знания об этом помогают супервизируемому лучше понять цель своих действий по отношению к клиенту/пациенту и его запросу.
В балинтовских группах классического характера, основанных на положениях психоаналитического контекста, участникам предлагают сосредоточиться на ассоциативном характере трудностей работы с клиентом. Предоставление обратной связи участниками группы в виде ассоциаций помогает терапевту-заявителю случая пережить инсайт и осознать мешающие ему трансферные реакции.
В рамках экспертного анализа успешности супервизорской и балинтовской практики специалисты могут оценить особенности своего взаимодействия с клиентом (личность, семья, группа). Для этого И.Ю. Маргошиной разработана специальная проективная рисуночная методика «Мои взаимоотношения с клиентом».
Поможем написать любую работу на аналогичную тему