3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять коллективный рассказ, давать ему точное название;
грамматика и словарь: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам;
звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы.
Материал. Серия сюжетных картин по развитию речи. (авторы Е.А. Смирнова, О.С. Ушакова. — М., 1990).
Ход занятия
Воспитатель ставит на стенд 4 картинки (первая из них
-открыта, остальные закрыты), спрашивает детей: «Как вы думаете, о ком и о чем мы сегодня будем рассказывать? (О девочке, которая пошла в лес.) В какой день девочка собралась в лес? (В солнечный, осенний, теплый, ясный.) Как звать Девочку? Кого она могла встретить в лесу? Какой был лес?» Воспитатель предлагает детям закончить предложения:
— Маша взяла с собой корзиночку, она хотела...
— Девочка посмотрела наверх и увидела, что...
— Заглянула Машенька под кустик, а там...
Затем воспитатель предлагает четырем детям составить рассказ. Один ребенок рассказывает по первой картинке, остальные развивают сюжет.
Далее воспитатель открывает вторую картинку, и новая группа детей составляет рассказ заново.
Воспитатель открывает третью картинку и приглашает к стенду новых рассказчиков.
И в заключение рассказ составляется по всем четырем картинкам.
Воспитатель каждый раз предлагает детям придумать на-звание рассказу. Обсуждает с ними, насколько рассказ полу-чился, дает оценки.
Воспитатель предлагает детям закончить фразы, «чтобы получилось складно»:
— Маша с ежиком гуляла... (и грибочки собирала).
— Вышел ежик погулять... (а грибочков не видать).
— А на толстой старой ели... (птички пестрые сидели; птички громко песни пели).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему