3 а д а ч и. Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и
последующие;
грамматика: упражнять в употреблении названий детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа;
словарь: упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов;
звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков р и л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.
Материал. 15 сюжетных открыток о разных животных; 6 картинок с изображениями животных и их детенышей.
Ход занятия
Воспитатель загадывает детям загадку о белке:
Хвост пушистою дугой. По деревьям может лазать.
Вам знаком зверек такой? Строит он свой дом в дупле,
Острозубый, темноглазый. Чтоб зимою жить в тепле.
(В.Кожевников.)
Дети отгадывают. На стенд выставляется картинка: белка и бельчата. Воспитатель спрашивает, как называют детенышей белки (бельчата). Предлагает:
— Сейчас мы поиграем в игру «Кто у кого?». Для этого надо вспомнить, как зовут детенышей животных. Я вам назову животное, а тот, на кого я укажу, назовет его детеныша или детенышей, если я скажу слово много, или несколько, или
двое-трое.
— Лиса... лисенок. У лисы много... лисят, несколько... лисят.
— Медведь... медвежонок. У медведицы... медвежата, двое... медвежат.
— Волк... волчонок. У волчицы... волчата, трое... волчат.
— Один зайчонок — много... зайчат. У зайчихи... зайчата. (Животное может называть не воспитатель, а ребенок, тогда другой называет детенышей.)
— Посмотрите на картинку. Это зайчата. Какими словами можно рассказать о зайчонке? Какой он? (Пушистый, мягкий, белый, ушастенький, толстенький,..) А с чем можно сравнить зайчонка? На что он похож? (Белый и пушистый, как вата; зайчонок, как снежок, как пушок; как мячик прыгает...)
— Погулял зайчонок в лесу и поскакал к маме веселый.
Настроение у него хорошее. Как можно про такого зайчонка сказать? К слову веселый подберите слова, близкие по значению, по смыслу. Так какой был зайчонок? (Довольный, бодрый, шустренький, радостный...)
— А если он был радостный, то он не просто скакал, а... мчался, летел.
— А второй зайчонок — братец первого — прискакал домой невеселый, его обидели. Расскажите про этого зайчонка. Какой он? К слову веселый подберите слова, противоположные по значению, по смыслу. Так какой был второй зайчонок? (Грустный, печальный, недовольный, огорченный, испуганный...)
— А если зайчонок был грустный, то он домой не скакал, а... тащился, плелся, брел...
— А сейчас посмотрите на свои открытки (разложены на каждом столе по одной). Придумайте вдвоем рассказ. Подумайте, что сначала произошло с персонажами. Затем расскажите о том, что нарисовано на открытке, а потом придумайте, чем могло бы все закончиться. Договоритесь, кто из вас двоих начнет рассказ. Рассказ должен быть коротким и обязательно законченным.
Воспитатель вызывает три пары. После каждого рассказа спрашивает, чем он понравился, какой рассказ лучше и как его можно назвать. Подводя итоги оценки, отмечает четкость композиции, содержательность, наличие образных средств.
Воспитатель показывает детям картинки (тигр, жираф, слон, волк, лиса) и предлагает сначала назвать животных, в названиях которых есть звук р, а потом — животных, в названиях которых есть звук л.
Воспитатель предлагает одной группе детей подобрать слова со звуком р, другой — со звуком л.
Далее дети выполняют задание составить предложение со словами, в которых есть звук р, и предложение со словами, в которых есть звук л (Тигр рычит; Слон любит листья).
Воспитатель говорит скороговорку: «Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов».
Дети повторяют скороговорку быстро, в умеренном темпе, медленно; громко, тише, шепотом, без голоса.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему