3 а д а ч и. Связная речь: учить детей давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с нею можно играть, какие игрушки есть дома;
грамматика и словарь: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями;
звуковая культура речи: воспитывать умения произносить слова со звуками с и з отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки с и з в словах протяжно; различать на слух звуки в словах и слова с заданным звуком, находящимся в любой позиции.
Материал. Игрушки: собака, слон, лиса, заяц, коза.
Ход занятия
— Посмотрите, как много игрушек в нашей группе, — говорит воспитатель. — Все они разные. А если бы все игрушки ушли от нас, как было бы плохо! Саша, какая твоя любимая игрушка? Покажи ее нам.
Дети рассматривают игрушку. Воспитатель предлагает желающему рассказать о ней: «Какая игрушка? Как можно с нею играть?» (То же еще по трем игрушкам.)
— А теперь расскажите о своей любимой игрушке, которая сейчас находится дома. Надо рассказать о ней так, чтобы другие дети, которые не видели вашу игрушку, поняли, как она выглядит, как с нею можно играть.
Если дети затрудняются, воспитатель дает образец описания с показом игрушки:
— Когда я была маленькая, у меня тоже была любимая игрушка. Догадайтесь, кто это (показывает, как котенок умывается и мяукает). О ком я загадала загадку? Кто это? (Котенок.) Своего котенка я всегда называла ласковыми именами. Какими? (Ко...тик, ко...тишка, ко...ток, ко...тинька, коте...ночек.)
Воспитатель ставит на свой стол собаку, слона, лису, зайца, козу.
— В названиях этих игрушек есть знакомые вам звуки с и з. Я буду показывать на какую-нибудь игрушку, а вы называйте ее так, чтобы был хорошо слышен звук с или з.
Дети произносят: сссобака, ссслон и т.д. Если они затрудняются, воспитатель дает образец произнесения.
Воспитатель оставляет на столе две игрушки: собаку и зайца. Спрашивает, какой первый звук в слове собака. Если дети не называют звук с, предлагает произнести слово протяжно. Аналогичный вопрос задается по второй игрушке (заяц).
Далее воспитатель предлагает назвать слова, в которых есть звук с или з.
Физкультминутка
После физкультминутки воспитатель произносит чистоговорку: са-са-са — залетела к нам оса. Предлагает сказать ее всем вместе, на одном выдохе. Затем просит одного ребенка повторить чистоговорку на одном выдохе громко, другого — тихо. Далее детям предлагают следующие чистоговорки:
су-су-су — в лесу видели лису; за-за-за — прилетела стрекоза; зу-зу-зу — мы поймали стрекозу.
Часть детей повторяет чистоговорки громко, другие тихо; одни дети с вопросительной интонацией, другие — с восклицательной.
Воспитатель загадывает загадки: «Бел, да не сахар, ног нет, а идет» (снег); «Зимой белый, летом серый» (заяц). Просит детей аргументировать ответы («Почему вы думаете, что это снег?
Почему вы думаете, что это заяц?»). Предлагает назвать первый звук в словах снег, заяц. На прогулке заучивает с детьми эти загадки.
Следующую часть занятия проводят в том случае, если остается время. Воспитатель спрашивает: «Соня кормит собаку — в каких словах есть звук с? Зоя дает зайцу морковку — в каких словах есть звук з?»
Если детям будет трудно ответить на вопросы, можно предложить им произнести слова громко и протяжно: Сссоня, сссобаку и т.п.
Воспитатель произносит скороговорку: У маленькой Сани санки едут сами. Предлагает повторить ее в разном темпе.
— А сейчас скажем скороговорку Видит волк козу, забыл и грозу громко... тихо... шепотом.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему