Детское творчество: понятие, проблема развития в дошкольном образовательном учреждении.

Развитие творчества дошкольников достаточно сложный процесс, который, осуществляется опираясь, прежде всего, на возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.  Творчество ребенка - это деятельность, в результате которой он создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средства для его воплощения (Т.  Г.  Казакова).     Специфика детского творчества, раскрывалась в работах психологов (Л. А.  Венгер, Л. С.  Выготский, В. Т.  Кудрявцев, др.), педагогов (Н. А.  Ветлугиной, Т. С.  Комаровой, Т. Г.  Казаковой и др.).  Анализ литературы даёт основание говорить о том, что творчество дошкольников, связывается с высоким уровнем развития самостоятельности, нахождением ребенка в активном состоянии, необходимостью определенных, базисных знаний, умений, развитием художественных способностей, эстетического восприятия, овладением системой умственных действий и др.

Особенности детского творчества:

1.  Новизна открытий субъективна, ребенок делает открытия для себя, а не для других (Л.  А.  Венгер);

2.  связано с развитием продуктивного воображения;

3.  в деятельности ребенка прослеживаются эмоциональные проявления (в мимике, жестах, позе, голосовых реакциях т. д.);

4.  важно использовать педагогические средства.  Учить способам действий: опредмечиванию (умение видеть предмет в незавершенной фигуре и в соответствии с этим дорисовывать ее), включению (заданную в рисунке фигуру ребенок превращает во второстепенный элемент образа) (О.  М.  Дьяченко);

5.  заключаются в развитии четырех универсальных творческих способностей: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений, детское экспериментирование (В. Т.  Кудрявцев).

Не всякую детскую продукцию можно отнести к творческой.  Для этого существуют определённые критерии и показатели.

Показатели детского творчества по Л. А.  Парамоновой: новизна результата; эмоциональное отношение к процессу; увлеченность занятием, деятельностью, вариативность решений;

По О. М. Дьяченко: оригинальность, структурированность, детализация образов воображения. 

Педагогические подходы к развитию детского творчества.

1. Обучение на занятиях (Е. А.  Флерина, Н. А.  Ветлугина).

2.  Использование творческих заданий (Н. А.  Ветлугина, Т. Г.  Казакова, др.)

3.  Использование разных видов искусства и видов занятий (комплексное, тематическое,        доминантное и др.) (Т. С.  Комарова, Т. Г.  Казакова, т. д.)

4. Развитие у детей способности к архитектурно-художественному дизайну (развитие чувства цвета, пропорций, ритма); погружение детей в игровую ситуацию при создании образа в рисунке, лепке т. д.  (Т. Г.  Казакова, Т. С.  Комарова т.  д.).

5. Развитие продуктивного воображения посредством развития четырех универсальных творческих способностей (В. Т.  Кудрявцев). 

6. Развитие самостоятельности, в литературно–художественной, певческой, актерской  и других видах деятельности. 

7.  Детское творчество – основной системообразующий компонент педагогического процесса (В. Т.  Кудрявцев, Т.  Алиева).