Основные направления коррекционно-педагогической (логопедической) работы с детьми при недостатках слово- и фразообразования

1.       Логопедическая работа строится с учетом ряда принципов: Формирование мотивации к развитию лингвистических способностей, когда ребенку демонстрируются преимущества владения речью.

2.       Поощрение стремления детей к совершенствованию речи — педагог отмечает положительное речевое поведение детей во всех ситуациях.

3.       З. Формирование всех компонентов языка в процессе доступных ребенку форм общения и видов деятельности.

4.       Формирование речи с учетом современных представлений о процессах восприятия и порождения речевого высказывания.

5.       Формирование речи в связи с развитием всей психической деятельности ребенка.

6.       Взаимодействие с родителями, когда родители информируются о состоянии речи ребенка, задачах текущей работы и используемых приемах работы.

Формированию первоначальной речевой коммуникации предшествует работа по развитию слухового зрительного, тактильного восприятий, внимания, памяти, невербального мышления. Для этого необходимо использовать различные дидактические игры.

Для развития речи необходима практика общения на доступном для ребенка уровне: операции с отдельными словами (покажи, повтори, назови), с фразовым материалом.

На первом этапе основным является воспитание речевой активности, формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению. На втором этапе формируется фразовая речь на фоне усложнения словаря и структуры фразы.