Практическое задание. - Контрольная работа по дисциплине “Основы логопедии”

Подобрать игры-упражнения для развития речевой активности детей  алалией. Покажите возможность их использования на разных этапах работы.

Методика графомоторной стимуляции речи позволяет координировать  речь с движением, развивать чувство ритма, формируя речь на основе специальных игровых упражнений. Методика содержит пять последовательных концентров, содержащих игровые упражнения, пальчиковые игры, ритмодекламации, подвижные речевые игры, графические упражнения. Игровые упражнения используются педагогами  в разных видах деятельности.

Работа строится последовательно и подразделяется на три этапа. 

1 этап – звук, слог, слово. На первом этапе  воспитывается  речевая активность у детей, формируется пассивный и активный словарь, доступный пониманию и воспроизведению. Также ведется работа над простейшим диалогом, небольшим простым рассказом, нераспространенными, затем распространенными предложениями, формируются  предпосылки речевой деятельности и первоначальные навыки в ситуации общения. При работе над звуком, слогом, словом формируется способность выражать свои мысли, а не исправляется звукопроизношение.

             2 этап – фраза. На втором этапе формируем фразовую речь на фоне усложнения словаря и структуры фразы. Ведем работу над распространением предложений и их грамматическим оформлением, над диалогом и рассказом описательного характера, формируем высказывания как основные единицы речевого действия.

3 этап - связная речь. На третьем этапе формируем связную речь, коммуникативные умения, автоматизируем грамматические структуры.

Игры и упражнения.

Звук или голосовая реакция.

«Мяч».

1-й вариант. Педагог бросает (катит) мяч ребенку с громким звуком (а), просит отдать мяч со словом дай просящим движением руки. Ребенок бросает мяч молча, просит отдать мяч движением руки.

2-й вариант. Ребенок бросает мяч с резким и громким звуком (а), просит отдать мяч движением руки и произносит доступный ему звук.

«Топ, хлоп»

Педагог произносит текст, ребенок выполняет движения и подпевает слова-звукоподражания.

Ножками потопали-

Топ, топ, топ!

Ручками похлопали-

Хлоп, хлоп, хлоп!

Сели! Встали! Снова сели.

А потом всю кашу съели.

Ням, ням, ням!

«Домик».

Педагог произносит текст и, управляя рукой ребенка, выполняет простые движения указательным пальцем правой, затем левой руки. Далее ребенок выполняет движения самостоятельно.

 «Силачи».

Ребенок с силой сжимает поролоновую губку со звуками уууххх! с интонацией усиления и напряжения, расслабляет пальцы и выпускает губку со звуками аааххх! с интонацией расслабления.

Слог

«Игра с мячом».

1-й вариант. Ребенок бросает мяч со словом НА, просит отдать мяч со словом ДАЙ.

2-й вариант. Играют в мяч два ребенка. Один просит: «Дай», другой бросает и отвечает: «На».

3-й вариант. Ребенок бросает пушистые мячики на липучую поверхность со звуком (а). Если мячик попал на диск, ребенок кричит: «Попал!», если не попал: «Мимо!»

 «Молодец».

1-й вариант. В конце каждого занятия педагог хвалит ребенка, хлопает в ладоши и произносит по слогам слово, ребенок повторяет каждый слог МО(А)-ма-ЛО(А)-ла-ДЕЦ-дец!

2-й вариант. Ребенок хлопает в ладоши, произнося по слогам вместе с педагогом

МО(А)-ЛО(А)-ДЕЦ!

«Дай».

1-й вариант. Педагог предлагает ребенку попросить игрушку и произнести слово ДАЙ с просящим движением руки.

2-й вариант. Ребенок показывает на игрушку и произносит слово ДАЙ, педагог уточняет название игрушки. Ребенок отвечает: «Да» или «Нет».

3-й вариант. На просьбу ребенка педагог задает вопрос: «Дать мишку или зайку?». Ребенок повторяет просьбу, стараясь имитировать звуками нужное слово.

 «Веревочки».

1-й вариант. Ребенок раскручивает или закручивает на карандаш ленточку с игрушкой на конце, произнося протяжный звук: гласный или отрабатываемый согласный звук (ссс, ввв) 2-й вариант. Ребенок разматывает ленточку со звуком ( гласным или согласным). Когда лента разматывается до поверхности стола или пола, произносит бум или бах.

Слово

«Скрут» (С.Черный)

Диалог педагога с ребенком.

 «Попроси!».

1-й вариант. Ребенок выражает просьбу двумя словами: ДАЙ МЯЧ, ДАЙ ПИТЬ. Педагог требует, чтобы слово ДАЙ ребенок произносил четко и правильно, а слово – предмет просьбы имело сохранную слоговую структуру.

2-й вариант. Педагог помогает ребенку сформировать фразу из трех слов с помощью жеста: дай мне (показывает на себя вместо слова) мяч.

«Туча, дождь, лужа» Рисование.

А. Ребенок, покачивая синхронно двумя руками, рисует вверху закрепленного на стене рулона многочисленные горизонтальные линии припевая: туууучаааа.

Б. резко наклоняясь, опускает руки вниз и рисует прямые линии сверху вниз, произнося слово дождь.

В. Наклоняясь ( не приседая), покачивая расслабленными руками, рисует горизонтальные линии, пропевая: луууужаааа.

Фраза

«Дом»

Рисование.

1-й вариант. Педагог  рисует дом, состоящий из деталей с тремя сторонами, на листе большого формата, расположенного вертикально. Ребенок проводит каждую линию «с размаха» резким единым движением по линиям заранее нарисованного педагогом дома. В вертикальных и горизонтальных деталях необходимо соблюдать направление линий – сверху вниз и слева направо. При каждом движении ребенок повторяет за педагогом по одному слову: Я, РИСУЮ, СТЕНЫ, Я, РИСУЮ, КРЫШУ, Я, РИСУЮ, ДВЕРЬ, Я, РИСУЮ, ОКНО, Я, РИСУЮ, ТРУБУ, Я, РИСУЮ,ДЫМ (три дуги).

Позднее ребенок самостоятельно произносит все слова, рисуя дом по опорным точкам или без них.

2-й вариант. Рисуем дом с проговариванием.СТЕНКА – вертикальная линия слева, СТЕНКА – вертикальная линия справа, ПОТОЛОК – горизонтальная линия сверху, ПОЛ – горизонтальная линия снизу, ОКОШКО – круг посередине, ЧЕРДА – наклонная линия от центра к левому краю потолка, ЧОК – наклонная линия от центра к правому краю потолка

 «Дай мне».

1-й вариант. Выражение просьбы «Дай мне» можно использовать в игре «Магазин» при изучении различных тем.

2-й вариант. При возникновении проблемной ситуации дома или в дошкольном учреждении ребенка следует побуждать к выражению просьбы фразой: «Мама, дай мне…» или «Тетя, дай мне…».

Связная речь.

 «Снеговик».