Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Развитие силы и координации артикуляторных движений. Артикуляционные движения осуществляются органами, первоначально предназначенными дли питания. Процесс питания является естественной тренировкой мыши, участвующих в произношении. Чем более координирован и дифференцирован акт приема пищи, тем более четко работает речедвигатель-ный аппарат.

Уже в раннем возрасте у человека вырабатываются довольно сложные дифференцированные моторные схемы питания. Автоматизированные движения губами и языком различны при сосании и жевании, при приеме жидкой, кашицеобразной и твердой пиши. Эти движения координируются с работой мышц нёбно-глоточного кольца, глотки, органов дыхания.

Тест на внимательность Только 5% пользователей набирают 100 баллов. Сколько баллов наберешь ты?

Узнать

При детском церебральном параличе вследствие дизонтогенеза в рефлекторной сфере часто формируются искаженные схемы движений оральных органов. Акт приема пищи происходит нечетко и некоординировано. Имеют место явления ретардации, когда сосательный рефлекс полностью не угасает, и жевание сопровождается сосательной синкинезией. Недостаточно дифференцированы двигательные стереотипы приема разных типов пищи.

Формирование артикуляции требует становления новых моторных схем в оральной области. Этот процесс осуществляется с характерной для синдрома ДПН дезорганизацией двигательных актов и слабой их расчлененностью. В акт артикуляции включаются стереотипные движения, синкинезии, присутствующие во время еды. Например, положение губ, характерное для произношения лабиализованных гласных и шипящих согласных, может провоцировать «запуск» сосательно-жевательной синкинезии. Можно предположить, что и обычное усиление слюноотделения во время речи при дизартрии связано с малой дифференцированностью моторных схем еды и артикуляции.

Таким образом, необходимо уделять самое серьезное внимание нормализации приема пищи. Особенно важно вырабатывать жевание с закрытым ртом, при котором блокируются сосательные движения.

Выполнение упражнений на дифференциацию движений губ, щёк, языка с фиксацией мышц, включающихся в содружественные движения, способствуют устранению синкинезии. Для развития силы и координации артикуляционных движений может быть использована артикуляционная гимнастика. В том случае, сети ребенок не может активно выпали ять упражнения, он выполняет их пассивно — с помощью логопеда. Логопед манипулирует мышцами детей после предварительного их расслабления. Движения выполняются перед зеркалом. Логопед подключает зрительный и тактильный контроль ребенка к выполнению движений.

Для ускорения перехода от пассивного выполнения движения к активному нужно после оказания помощи предложить ребенку самому воспроизводить необходимое движение с помощью рук. Практика показывает, что это способствует осознанию схемы движения и переводу движения на произвольный уровень.

И.И.Панченко пишет, что при выполнении активных движений нужно отрабатывать следующие параметры:

• полноту объема движения;

• точное включение определенных мышц в выполнение заданного движения;

• дифференцированность артикуляционной моторики;

• включение и выполнение без выраженного латентного периода (допустимый латентный период до 2 сек);

• последовательное увеличение времени фиксации артикуляционной позиции;

• быстрое завершение без нарастания тонуса в соседних мышцах;

• интенсивность выполнения движения;

• силовое включение в сопротивление (рывками или плавное) требуемому движению;

• симметричность включения речевых мыши обеих сторон при выполнении требуемого положения.

Для артикуляционной гимнастики можно рекомендовать упражнения М. Е. Хватцева и И. И. Панченко, представленные в приложениях 3, 4. Эти упражнения необходимо проводить в игровой форме. При этом следует точно определять степень доступности упражнений для ребенка, с тем чтобы их выполнение приносило ребенку положительные эмоции. Нужно, чтобы ребенок приобретал такой опыт собственных достижений, который стимулировал бы его к дальнейшей работе.