Дыхательно-голосовые упражнения объединяются с работой по формированию просодических компонентов речи — ее темпа, ритма, интонации. Формирование просодических компонентов речи направлено в первую очередь на развитие темпо-ритмических речевых характеристик, далее — на совершенствование плавности произношения и развитие интонационной выразительности.
Развитие темпо-ритмических структур проводится в неречевом и в речевом плане. Для развития темпо-ритмических структур вне речи ребенку предлагается воспроизвести хлопками или ударами ладонью по столу заданный ритм. Эта задача для детей с ДЦП часто является очень сложной. Если у ребенка есть выраженные трудности, начинают с обучения воспроизводить только один хлопок. Далее его учат различать и воспроизводить один хлопок и два хлопка. Для детей с гиперкинетической и особенно с атонически-астатической формой ДЦП может потребоваться опора на логический уровень. Ребенку предлагается считать количество воспринимаемых и воспроизводимых хлопков. В дальнейшем ему разъясняют, что последовательность хлопков может быть ритмичной или аритмичной: «Я хлопнула один раз, подождала, а потом хлопнула еще два раза».
Развитию темпо-ритмического чувства способствует работа с ритмическими схемами. Детям предлагается воспроизвести прослушанный ритмический рисунок с помощью выкладывания палочек ил столе, а затем — хлопками с опорой на эту схему. Далее к хлопкам присоединяется произношение звуков. Например, теплоход сигналит: у — у-у. Затем ребенку предлагается воспроизвести темпо-ритм, заданный речевыми звуками, слогами. После этого предлагается воспроизведение слов, словосочетаний с акцентом на ударном слоге, с определенным ритмическим рисунком.
К работе по развитию просодики относится и работа над четкостью произношения — дикцией. Для этого прежде всего отрабатывается произношение артикуляционно простых слогов. Например, детям предлагается изобразить звук пулемета та - та - та или 6а-6а-ба. Слоги при этом произносятся утрированно четко с некоторой задержкой на смычных согласных.
Далее предлагается произношение фонетически простых слов, словосочетаний или коротких фраз. Для этого можно использовать чистоговорки, потешки, например: ба-ба-ба — банка, бы-бы-бы — у меня бобы. Этот материал произносится сначала медленно, а потом — более быстро, но главным условием является чистота и четкость произношении. На таком простом материале отрабатывается изменение интонации.
Затем предлагается произношение фонетически простых скороговорок в медленном темпе, например от moпоma копыт пыль по полю летит. При этом сначала необходимо разобрать смысл скороговорки, далее — объяснить, что при ее произношении мы как бы имитируем топот, т.е. произносим звуки так четко, что они «отлетают от зубов». Постепенно темп произношения можно ускорять и на материале скороговорки работать над изменением интонации и смешением логического ударения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему