Характеристика системы специальных учреждений для детей с нарушениями речи. - Шпаргалки по специальности логопедия

Логопедическая помощь в системе образования.

1. дошкольные учреждения для детей с  нарушениями речи.

Первоначально в д/с открывали группы для детей только с легкими нарушениями речи, затем организованы группы для детей с более сложными (заикание, ОНР). Д/с, ясли-сады для детей с нарушениями речи и соответствующие дошкольные группы при детских садах и яслях-садах общего типа комплектуются непосредственно теми отделами народного образования,  в ведении которых  находятся указанные дошкольные учреждения.

Основные задачи логопедического обучения детей с различными речевыми нарушениями в условиях специальных дошкольных учреждений включают в себя не только коррекцию ведущего дефекта, но и подготовку к овладению грамотой.

 В ДОУ для детей с нарушениями речи предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается:

*своевременным обследованием детей;

*рациональным составлением расписания занятий;

*планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;

*наличием планов фронтальных занятий;

*оснащением их необходимых оборудованием и наглядными пособиями;

*совместной работой логопеда с воспитателем группы и родителями.

Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Наряду с этим выделяются  в вечернее время специальные часы для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи по заданию логопеда. Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Он обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать дефекты произносительной  и лексико-грамматической сторон речи, в процессе учебной и внеучебной деятельности учитывать речевые возможности каждого ребенка. Дошкольное учреждение  обеспечивает предупреждение дальнейшего развития дефекта.

2. детские дошкольные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Группы ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата комплектуются с учетом возраста.

Наполняемость группы -10-12 человек.

 Прием детей проводится ежегодно с 1агуста по 1сентября. Дети, достигшие 7-летнего возраста, по решению  медико-психолого-педагогической комиссии переводятся в соответствующие типы школ.

  Учитель-логопед проводит всю учебно-коррекционную работу по умственному развитию детей, по обучению правильной речи, правильному произношению. Он работает в тесном контакте с врачом-психоневрологом, воспитателями групп, проводит с детьми фронтальные, подгрупповые  и индивидуальные занятия, ведет соответствующую документацию.

3.дошкольные учреждения (группы) для детей с нарушениями зрения.

В данные учреждения принимаются дети с нарушениями зрения в возрасте от 2 до 7 лет, имеющие выраженное понижение зрения и нуждающиеся в интенсивном лечении.

 Наполняемость дошкольных групп для слепых детей – 10 человек, для слабовидящих, включая амблиопию и косоглазие, -12-15 человек.

 Знакомство с  детьми начинается с подробного обследования и оценки речевых и неречевых процессов (состояние связной речи, сформированности грамматического строя, словаря, фонетики, восприятия; проводится исследование общей и речевой моторики). Коррекционная работа планируется с учетом результатов обследования. По форме логопедические занятия могут быть индивидуальными и подгрупповыми. Коррекция речевого развития осуществляется совместными усилиями всех специалистов, работающих в данном ДОУ.

4. детские дошкольные учреждения для умственно отсталых детей.

Основным типом ДОУ для умственно отсталых детей является д/с (детский дом). Группы комплектуется с учетом возраста.

Наполняемость групп независимо от степени нарушения интеллекта – 10-12 человек.

 Систематическая логопедическая работа проводится на фронтальных занятиях по развитию речи в соответствии    с расписанием 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Индивидуальные логопедические занятия с каждым ребенком организуется не менее 3 раз в неделю.

Содержание коррекционной работы:

 *постановка и автоматизация звуков родного языка;

 *работа над плавностью речи;

* дыханием;

*ударением;

*над уточнением  и расширением  словаря;

*практическим употреблением грамматических конструкций;

*формирование связной речи.

5.Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. (ТНР) (Vвида).

Школа для детей с ТНР – тип специального школьного учреждения, предназначенный для детей, страдающих алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, заиканием при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте. Успешное формирование речи и усвоение программы обучения у данного контингента детей эффективно лишь в школе специального назначения, где используется особая система коррекционного воздействия.

Наряду с задачами общеобразовательной школы выдвигаются в специфические задачи:

*преодоление различных видов нарушений устной и письменной речи;

*устранение связанных с ними особенностей психического развития в процессе коррекционно-воспитательной работы в учебное и внеучебное время;

*профессионально-трудовая подготовка.

Школа состоит из двух отделений.

В 1 отделение школы принимаются дети  с диагнозом:алалия, афазия, ринолалия, дизартрия, заикание, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени, препятствующее обучению в ОО школе. При комплектовании классов учитывается в первую очередь уровень речевого развития и характер первичного дефекта.

Во 2 отделение зачисляются дети, страдающие тяжелой формой заикание при нормальном развитии речи.

 Предельная наполняемость классов  12 человек.

Выпускники специальных школ получают свидетельство о неполном среднем образовании.

 В учебном процессе предусматривается большое число часов на производственно-трудовое обучение. При этом решаются 2 коррекционные задачи:1) труд как важное коррекционно-воспитательное средство преодоления дефектов развития и формирования личности;

2)социализация.

Коррекция нарушений речи и письма у учащихся проводится систематически в течение всего учебно-воспитательного процесса, особенно на уроках родного языка. Выделены  специальные разделы: произношение, развитие речи, обучение грамоте, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи, чтение и развитие речи.

Индивидуальные логопедические занятия проводятся учителем-логопедом во внеурочное время. Каждый ученик дополнительно занимается речевой работой 3 раза в неделю(15-20 минут).  Состав учащихся специальных школ пересматривается в конце каждого года. По мере устранения речевого дефекта учащиеся переводятся в ОО школу. Учителя, воспитатели и логопеды школы совместно в процессе учебной  и трудовой деятельности корригируют общее и речевое развитие детей.

6.Логопедическая работа во вспомогательной школе.

В учебном плане вспомогательных школ предусмотрены часы логопедических занятий, которые проводятся учителем-логопедом. Учитель – логопед является членом МППК. В начале учебного года логопед обследует всех поступивших в школу учащихся независимо от класса, в котором будут учиться.

Обследование речи охватывает произношение, темп, плавность речи, а также ее понимание, словарь, грамматический строй, навыки чтения и письма в соответствии со школьным стажем ребенка. Первичное обследование устной речи детей проводится во время уроков в классе. Изучение состояния письма проводится при помощи диктантов, тексты которых отвечают условиям логопедической проверки и соответствуют требованиям программы данного класса. Всех детей логопед отмечает в специальном журнале учета. Для каждого учащегося, имеющего нарушения речи, после индивидуального обследования его состояния речи и письма заполняется речевая карта. Для занятий с логопедом отбираются наиболее остро нуждающиеся ученики. Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого нарушения и его значение для успеваемости ребенка.

К речевой карте учащегося, зачисленного на логопедические занятия, прилагается индивидуальный план занятий с ним.

7.Логопедические пункты при средних общеобразовательных школах.

Логопедические пункты - специальные учебно-воспитательные учреждения, предназначенные для коррекции нарушений речи у детей школьного возраста. 

Основные задачи логопункта:

  *исправить недостатки речи у учащихся;

*пропагандировать логопедические знания среди учителей и населения;

*своевременно выявлять и предупреждать нарушения речи у детей, поступающих в первые классы.

Основной контингент логопедических пунктов составляют учащиеся. Имеющие недостатки звукопроизношения. Заикание, нарушения чтения и письма, Нередко выраженное общее недоразвитие речи.

На логопункт направляются дети по инициативе психоневрологов, учителей, родителей.

Одновременно на городском логопункте занимается 18-25 человек, на сельском- 15-20 человек. Педагогическая работа логопеда планируется из расчета 20 часов в неделю.

Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и нарушением чтения и письма составляет примерно 4-9 месяцев; детей с ОНР и нарушениями письма и чтения -1.5-2 года.

Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте ребенка и доводятся до сведения классного руководителя и родителей. Ответственность за посещение учащимися занятий и выполнение необходимых требований возлагается на учителя-логопеда, классного руководителя и администрацию школы.

 Эффективность логопедической работы зависит от методического уровня коррекционных мероприятий, тесного контакта и единых требований к речи детей учителей и логопеда. Родители  присутствуют при зачислении детей в логопедическую группу, следят за посещением занятий и выполнением заданий. Родители могут присутствовать  на логопедических занятиях.