Любые студенческие работы - ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Приемы постановки

1. От звукосочетания . Ребенок несколько раз произносит звукосочетание . В момент произнесения выдох несколько усиливается и сразу без перерыва произносится . Получается в дифтонге .

2.                   От звука с механической помощью. Ребенок многократно произносит слог . Во время произнесения шпателем нажимают на переднюю часть языка и отодвигают его несколько назад до получения нужного звучания. Получается дифтонг .

3.                   Озвончение звука .

Приемы постановки

Ставится от с механической помощью. Ребенок четко повторяет слоги , уперев кончик языка в нижние зубы, логопед во время произнесения слегка нажимает пальцем или шпателем, продвигая его назад. При этом последовательно получаются слоги .

Приемы постановки

Ставится так же как , но слогам .

Приемы постановки

От , но исключить работу голосовых складок.

Приемы постановки

Ставится от или аналогичным способом от слога (да-дя-гя-га).

Приёмы постановки С, С’, З, З’, Ц.

Приемы постановки ,

1 прием - необходимо придать губам и языку правильное положение:

губы - растянуты в улыбке; язык - в форме горочки, мостика. кончик языка - за нижними зубами; вдоль средней части спинки языка - положить круглую палочку, слегка опустить ее в низ; сомкнуть зубы и подуть.

2 прием - произнести звук межзубно, затем нажимом шпателя, спички перевести кончик языка за нижние зубы;

используется для призубного парасигматизма и бокового сигматизма носового свистящих.

3 прием - при устранении носового сигматизма предварительно провести работу по дифференциации ротового и носового выдоха;

Упражнения с дутьем - под нижнюю губу пузырек, распластанный кончик языка кладется на нижнюю губу, необходимо подуть на кончик языка в пузырек.

Приемы постановки

1.                   Губы в улыбке - логопед предлагает быстро произносить подряд звуки и . Сначала медленно, затем ускоряя темп , , .

2.                   многократное произнесение, кончик языка постепенно отодвигается кзади шпателем.

Приемы постановки

- можно получить от соответствующих твердых звуков в прямых слогах - , , , продвигая переднюю часть языка в глубь рта.

Приёмы постановки Ш, Ж, Ч, Щ.

Приемы постановки , :

1.                   Язык в форме чашечки: кончик языка поднят к передней части неба, с помощью шпателя. Не вынимая шпатель, сомкнуть зубы, округлить и слегка вытянуть вперед губы. Равномерно выдыхать воздух, контролируя воздушную струю ладонью руки. После того, как стало получаться, тоже самое упражнение, но без шпателя.

2.                   - кончик языка у альвеол, с длительным выдыханием воздуха и постепенное округление губ. Можно поставить изначально из .

3.                   Произнеся поднять кончик языка за верхние зубы (шпателем), округлить губы.

4.                   Шепотное произнесение , затормозить вибрацию шпателем. Если звонкий - получается .

Приемы постановки :

1.                   Произнести или , - во время произнесения кончик языка поднять шпателем за альвеолы, одновременно округлить губы.

2.                   Произнести на длительном выдохе (если этот звук поставлен раньше).

Приемы постановки :

Среди недостатков произношения , помимо тех, которые являются общими для всех шипящих, следует отметить замену мягкой свистящей аффрикатой , не свойственной фонетической системе русского литературного языка, а также или .

Звук можно поставить от , произносимого в прямом слоге или обратном . В момент произнесения этих слогов с некоторым усилием выдоха на согласном элементе, логопед шпателем слегка отодвигает назад кончик языка (как для артикуляции ). Тот же эффект может быть получен при введении зонда под язык. Звук легче вызывается в обратных слогах.

Приёмы постановки вибрантов.

1.                      за верхними зубами (используем соску) - упражнение комарик;

Произносить протяжно , кончик языка за верхними зубами у альвеол. Рот раскрыт. Одновременно выполнять частые движения соской под кончиком языка, слева на право.

2.                    Пулеметик + соска.

Многократно повторять на одном выдохе звук , кончик языка ударяется у альвеол, рот приоткрыть, если не открывается, то вставить карандаш между большими зубами. Если вибрация не вырабатывается самостоятельно, то применяется упражнение с соской.

3.                    От «грибочка» + соска.

Присосать язык к небу, до предела растянуть уздечку.

Большим и указательным пальцами любой руки прижать к небу боковые края языка.

Средняя часть спинки языка и уздечка должны оставаться не стиснутыми.

Глубоко вдохнув, силой выдыхать на кончик языка, с включением голоса, слышится звукосочетание .

У некоторых детей сразу получается вибрация .

Если вибрация не производится, то подключаются движения с соской.

4.                    Звук ставится по подражанию от , при этом артикуляция (кончик языка) ближе к зубам. Губы слегка растянуты в улыбке (, ).

Приёмы постановки звуков Л и Л’.

Приемы постановки , :

Звук   чаще ставят от гласных.

1.                   От звука - произнести длительно низким голосом, одновременно закусить кончик языка. Когда получится - кончик языка перевести за верхние зубы. На начальных этапах допустима межзубная автоматизация.

2.                   От звука - открытый длительно, на низком тоне, одновременно просунуть кончик языка, губы в улыбке.

3.                   От звукосочетания - слегка открыть рот и произнести , при этом несколько кратко, с напряжением органов артикуляции. Как только освоит, произнести вновь это звукосочетание, но при зажатом верхними и нижними резцами кончике языка.

4.                   От межзубного положения - поместить кончик языка между верхними и нижними зубами, добавить голос, губы чуть в улыбке.

5.                   От звука - произнести и одновременно просунуть кончик языка.

Методика логопедической работы по преодолению дефектов озвончения.

Это дефекты произношения согласных, имеющих звонкую или глухую пару.

Варианты нарушения озвончения:

1.                  Полное отсутствие звонких согласных (папушка пошла в паню).

2.                  Недостаточное озвончение - звонкий согласный лишь иногда заменяется глухими (у меня запалела колова и корло).

3.                  Недостаточное оглушение (в волосах завязана бандом ленда).

Причины: нарушение деятельности голосовых складок, нарушение дифференциации фонем (восприятия).

Все эти нарушения отражаются на письме. При коррекции соблюдается последовательность при работе над звуками: сначала над щелевыми звуками , затем смычными .

Подготовительные упражнения:

1.                    поочередное воспроизведение, то беззвучного вдоха и выдоха, то стона, на вдохе и выдохе.

2.                    сопоставление громкого и шепотного произношения гласных: отрывистого и длительного (а - шепотное, а - громкое, а - отрывистое, А - длительное, показывают карточки). Все эти упражнения проводятся при тактильно-кинестетическом контроле (тыльную сторону ладони ребенка кладут на горло логопеда, другую руку к себе).

3.                    Закрыть уши руками - добиться озвончения можно благодаря переходу к нему от одного из сонорных звуков.

м, н, л, р, й - сонорные согласные.

мза - м-м-м-з-з-з-а

мба - м-м-б-б-б-а

Методика логопедической работы по преодолению дефектов смягчения.

Это замены и смешение звуков по признаку твердости и мягкости.

Варианты нарушения смягчения:

1.                    Полное отсутствие мягких согласных в речи (дада Ваня).

2.                    Изменения смягчения (сябяка идеть домой).

3.                    Нарушение дифференциации между твердыми и мягкими звуками.

Подготовительные упражнения:

ž     на поднимание и опускание средней части спинки языка (горка, мостик).

ž     чередование (горка, мостик).

ž     упражнение «катушка».

Постановка звуков:

ž     главное демонстративно показать различие в артикуляции парных твердых и мягких. Это удобно сделать на , , , так как они редко нарушаются и при их произнесении рот открыт.

ž     положить 2 пальца (средний и указательный) на язык, ощутить изменение напряжения языка тактильно.

, , - можно получить от соответствующих твердых звуках в прямых слогах - , , , продвигая переднюю часть языка в глубь рта.

, - можно получить от и .

Обязательна работа по развитию фонем. восприятия.