Принципы и организация логопедического воздействия при дислалии

Принципы

1т.к.нарушение функциональное пр.комплекс.воздействия применяется только с механической дислалией

2пр.системности

3пр.этиопатогенетический

4пр.развития(дают прогноз,на 1звук дается 1месяц работы логопеда-поставить,автоматизировать,ввести в речь)

5пр.деятельностного подхода

6пр.поэтапность (от простого к сложному;сформировать базу)

7пр.наглядности (помогает осознавать свой дефект)

8пр.сознательности

9пр.индивидуального подхода

10пр.планомерности

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПРИ ДИСЛАЛИИ(3-4 раза в неделю)

-индивидуальные занятия(используются при постановке звуков и при закреплении) 15-30 мин

-подгрупповые(2-3чел)(используются при автоматизации,дифференциации звуков)25-35 мин.

-фронтальные (5-6 чел)(подготовительный этап и введение звука в реч)35-40 мин.

ФАКТОЛЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ

1степень сложности дефекта

2возрост ребенка

3индивидувльные особенности ребенка,его ВНД

4регулярность занятий

5помощь родителей

ЦЕЛЬ-коррекция дефектных звуков формирование умений и навыков правильного произношения

ЗАДАЧИ

 -научить узнавать Зв.по акустическим признакам

-отличать нормированное произношение от не нормированного произношения

-формирование звукового анализа и синтеза

-формирование умение осуществлять слуховой контроль за собственным произношением

-формирование умения принимать необходимые артикуляционные позиции   

Всю систему логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения можно условно разделить на два этапа:

I этап — подготовительный. Основными его задачами являются:

а) развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;

б) устранение недостаточности развития речевой моторики, проведение подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата.

II этап — формирование произносительных умений и навыков. В задачи этого этапа входит:

а) устранение неправильного звукопроизношения;

б) развитие у детей умения дифференцировать в произношении зв., сходные по артикуляции или по звучанию;

в) формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей.