Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.  Дифференциация звуков.

Цель – научить различать звуки в плане восприятия и произношения. Работа ведется над двумя  звуками одновременно в двух направлениях : в импрессивном и экспрессивном плане. Основной прием  - сравнение артикуляционно-акустических образов звуков (найти общее и различие)

Алгоритм анализа Зв

1 выставляется картинка  - образ Зв

2рассматриваем положение губ

3 положение языка

4 характер воздушной струи

5 работа голосовых складок

6 твердый или мягкий

После анализа и сравнения даем упр. на различение Зв на слух,а затем на произношение Зв в словах,фразах 4ро стишях.на этом этапе подключаем работу над звуковым анализом и синтезом 9наблюдение за изменением смысла слова от изменения звука). На этом этапе идет постепенное насыщение  речевого материала смешиваемыми зв

Этап формирования коммуникативных умений и навыков

Цель его — сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения.

На занятиях широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, если на данном этапе ребенок будет работать только на специально подобранном материале, то он не овладеет операцией отбора, так как частотность этого звука в специальных текстах превышает нормальное их распределение в естественной речи. А ребенок должен научиться оперировать ими.Большое внимание уделяется творческой работе, т.е. самостоятельной речевой деятельности (составления рассказов, перессказов, выступления на утренниках, участие  в спектаклях, концертах, организация игр, сопровождающихся речью)

Случаи сложных или комбинированных функциональных и механических дислалий требуют четкого планирования занятий, разумной дозировки материала, определения последовательности в исправлении звуков, а также представление о том, какие звуки могут быть включены в работу одновременно, а какие должны отрабатываться последовательно.