Методика обучения истории в последней четверти XIX в.

Н. И. Кареев, В. О. Ключевский, С. Ф. Платонов, Р. Ю. Виппер, Рожков, Коваленский.

Нет методологической базы.

Складываются 3 методологических подхода в области исторического образования:

1. Официальная учебная литература.

Д. И Иловайский.  «Краткие очерки русской истории»(44 издания). М., 1893. «Руководство ко всеобщей истории» (3 книги: Древний мир; Средние века; Новая история). История по царствованиям. Особые характерные черты правления. Нет причинно-следственных связей. Только личные особенности царей.

2.      Господствует эволюционный подход к исторической науке.

Н. И. Кареев, С. Ф. Платонов, Виноградов. Ведущее направление содержания исторического образования. История- закономерный процесс, развивающийся по восходящей линии. Изучать его необходимо последовательно, по этапам со всесторонней характеристикой.

3.      Естественно-исторический подход социологической школы.

Р. Ю. Виппер. Левое крыло Покровский, Рожков. Нет единой линии развития, есть повтроение одних и тех же социальных типов. Школьный курс истории должен давать типичные явления, характерные для определенной эпохи, должен раскрывать социологические понятия.

В основе 2 и 3 подходов лежат сходные идее. Основные официальные требования для историков неохранительного направления:

1.      Школьный курс истории должен вводить учащихся в социально-политическую жизнь современного человечества.

2.      История как предмет должна объяснять ход исторического процесса.

Появление специального научного общества по распространению исторических знаний – Историческая секция ОРТЗ (Общество Распространения Технических Знаний). Издаются методические пособия. Организация с 1869 г.

Концепция школьного исторического образования: цели, содержание, методы.

Способы организации самостоятельной работы учащихся:

1)      реферативный метод;

2)      беседа;

3)      игровая технология;

4)      конспектирование;

5)      экскурсии;

6)      диспут;

7)      наглядный метод.