Проблемное обучение - это совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций ,формулирование проблем ,оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих проблем, проверка этих решений и, наконец руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.
Технология проблемного обучения была разработана и получила развитие благодаря трудам крупных отечественных дидактов, таких как И.Я. Лернер, М.М. Махмутов, В. Оконь, А.М. Матюшкина. По И.Я. Лернеру проблемное обучение –такое обучение ,при котором учащиеся систематически включаются в процесс решения проблем и проблемных задач, построенных на содержании программного материала. Из этого следует :
1. Проблемное обучение предполагает самостоятельное полное или частичное посильное решение для учащихся проблем;
2. Для решения этих проблем учащимся необходимо создавать ситуацию, побуждающую их к решению проблем.
Характерный признак проблемного подхода—самостоятельная познавательная деятельность.
Применение методов проблемного обучения невозможно без определенным образом построенной системы заданий, посредством которой и создаются проблемные ситуации.
В книгах В.А. Бухвалова показаны алгоритмы составления биологических задач ,в том числе и творческих.
1. Задачи на выбор информации.
Выберите признаки ,характерные для…
2. Задачи на исправление ошибок
3. Задачи на сравнение и составление выводов. Сравните строение ,функции, образ жизни …
4. Задачи на установление взаимосвязей .Установите взаимосвязи между питанием и фотосинтезом; строением и образом жизни
5. Задачи на выявление приспособлений. Какие приспособления имеются у растений, животных конкретного вида?
6. Задачи на выявление противоречий. Существуют два вида муравьев, питающихся одной пищей в разное время суток. Объясните активность муравьев в разное время суток.?
7. Задачи на постановку опытов. Предложите опыты для выяснения причин ,например, листопада или механизмы испарения воды листьями.
8. Задачи на выдвижение гипотез. Предложите гипотезы для объяснения факта или явления :например, замедление дыхания во время спячки у медведя.
9. Задачи на объяснения результатов опыта. Объясните результаты данного опыта .
10. Задачи на анализ гипотезы .Согласно одной из гипотез жизнь зародилась на глине. Проанализируйте эту гипотезу.
Следует сказать о некоторых требованиях к системе заданий.
1. Задания должны охватывать достаточный объем учебного материала
2. Система заданий предусматривает усвоение материала на разных уровнях :на понятийном, репродуктивном, творческом
3. Дидактичекая система заданий предусматривает возможность повторения учебного материала на разных уровнях.
4. Задания должны быть интересными для учащегося.
5. Задания должны быть рассчитаны на возможность их самостоятельного выполнения учащимися.
6. Задания предполагают сотрудничество с другими участниками процесса.
7. В заданиях предусматривается возможность контроля и самоконтроля.
8. Одна и та же проблема может предъявляться в разных контекстах.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему