Классификации учебных проектов.

Разновидности проектов по истории для основной школы.

• Историческая реконструкция хода событий (Крестовые походы глазами современников);
• Историческое путешествие («Путешествие по Древнему Риму»), моделирование исторической ситуации (Что бы было, если бы Александр Второй остался жив 1 марта 1881 г.);
• Рассмотрение «открытого» вопроса, требующего сопоставления и анализа различных фактов и суждений (НТП в начале 20 века: достижения и проблемы);
• Историко-биографическое исследование («Исторический портрет Юлия Цезаря»);
• Разработка проекта по истории своего города, края (Культурная панорама Москвы - фотоотчет);
• Собирание свидетельств и изучение «устной истории» (Культурное наследие Дмитровской области. 19 век.).

Т.Г.Новиков считает, что историческими проектами можно назвать ученические исследования, относящиеся к прогностике или ретроальтернативистике.

Современная прогностика – это построение альтернативных прогнозных сценариев развития той или иной страны, части света или всего человечества в целом в недалеком или отдалённом будущем, во всех или отдельно взятых сферах жизни общества.

Ретроальтернативистика – это «построение альтернативных сценариев развития реальных событий в прошлом» (И.В.Бестужев-Лада).

Например, чтобы было, если бы:

• Киевская Русь не распалась на независимые княжества;
• Алексей Михайлович Романов не женился второй раз;
• Багров промахнулся, оставив в живых Петра Столыпина и др.

Ретроальтернативистика или прогностика вполне понятны современной молодёжи, они органично вписываются в их образ жизни, поскольку представляют собой фактически виртуальную модель, развития, один из возможных игровых уровней (В.Г.Петрович).

Но как в любой игре, при составлении проектов возможного развития страны надо руководствоваться определёнными критериями, соблюдать правила и запреты. Так, И.В.Бестужев-Лада выделял 4 критерия:

1. Критерий реальности (так в войне 1812 г. Нельзя использовать танки и авиацию).
2. Критерий логичности. Предписывает руководствоваться принципом непротиворечивости причинно-следственных связей (нельзя представить наступление русской армии летом 1812 г., даже если бы не было Бородино: армия была измотана боями,не способна к быстрому наступлению).
3. Критерий сопоставимости. Требуется сравнивать только сравнимое, сопостовлять только сопоставимое (нельзя башкирским конникам отвести решающую роль в войне 1812г.).
4. Критерий оптимальности. Позволяет извлекать уроки на будущее из виртуальных допущений.