Беседа это вид словесного метода предполагает вопросно-ответную форму обсуждения, учебного содержания , при котором происходит обмен мнениями между учителем и учеником. Цель беседы определятся конкретными вопросами, которые необходимо раскрыть , привлекая знания учащихся. Заканчивается беседа определенным выводам и обобщением. Беседа строится на известном учащимся или частично известном материале.
Проблемную или эвристическую беседу учитель планирует так, чтобы знакомый, ранее изученный материал являлся опорой для самостоятельного поиска , добывания нового знания . беседу можно строить индуктивно и дедуктивно.
Беседу часто используют для повторения учебного материала. Для закрепления в конце урока, в начале новой темы, чтобы подвести учащихся к восприятию новых сведений и прочие. По ходу урока учитель должен усложнить вопросы, включаемые в беседу. При соответствующих вопросах и ответы будут усложняться. Таким образом, учащиеся продвигаются к решению все более сложных логических задач. Что и является важным условием умственного развития.
При вопросно-ответной форме изложения ученикам не приходится длительно напрягать свое внимание, поскольку содержание излагается частями при постоянной проверке их усвоения. Однако эта форма изложения «дробит» знания; школьники не приучаются говорить связано и развернуто. Поэтому беседа чаще применяется в младших классах, а в старших она занимает немного места в учебном процессе.
В образовательном процессе можно выделить несколько видов группы бесед: вводные, сообщения знаний, закрепление знаний, контрольно-корректирующие.
Вводные беседы строятся большей частью индуктивно,а контрольно-корректирующие приобретают дедуктивный характер. Причем на этих уроках полезно привлекать учащихся к построению вопроса . один школьник задает вопрос, а другие отвечают.
Для успешного проведения беседы важно соблюдать четкую определенность содержания вопроса: простоту и его краткость, его формулировку, логическую связь данного вопроса с предшествующими и с темой беседы в целом.
При проведение беседы следует опираться на следующие методические требования:
1)грамотно и четко формулировать вопрос
2)строить вопросы так. Чтобы они органически вытекали из содержания изучаемого материала. И направлять внимание учащихся на усвоение самого главного, существенного, при это привлекать знания учащихся, полученные на предыдущих уроках, а так же их жизненный опыт.
3)предусматривать вопросы. Приучающие школьников применять знания на практике, в жизни, а так же при решении биологических задач.
Для успешного ведения беседы учащиеся должны располагать достаточным количеством эмпирических знаний. В ходе беседе, Нужно чередовать ответы сильных и слабых учеников. При затруднениях в ответе у учителя должны быть в запасе дополнительные наводящие вопросы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему