В конце 19 в начале 20 в. Поднимались вопросы научно-теоритического обоснования данной организационной формы, принципы отбора учебного материала для лабораторных занятий. В течение длительного времени нормативный подход к организации лаб. занятий. В современное время следующее определение:
Лаб. занятие – исторически сложившаяся, развивающаяся, перспективная, обусловленная спецификой содержания учебного предмета, форма организации учебных занятий, которая активизирует познавательную деятельность школьника с помощью различных методов обучения, в первую очередь самостоятельная работа. Преобладает самостоятельная работа на лаб. з. но не исключает двух стороннего взаимодействия между учителем и учащимися, так же как и на уроке взаимодействие учитель – ученик осуществляется через методы преподавания.
Основано ряде принципов (дидактических)
1)принцип научности. Только достоверный и доказанный материал.
2) принцип доступности
3) принцип воспитывающего обучения( воспитания культуры умственного труда)
4) принцип систематичности и последовательности (система лаб. з., от простого к сложному)
5) принцип сознательности и активности у учащихся (цель и результат совпадают в постановке цели и задач)
6) принцип наглядности (Каменский) Использование наглядных материалов – натуральных или фиксированных объектов.
7) связь теории с практикой.
Предпосылки:
1) Построение лаб. з. требует материально технической базы
2) Обоснованный отбор учебного материала для конкретных занятий, содержание учебного материала, методический аппарат.
3) Определения места лаб.з. среди других занятий (дидактическая задача)Новый материал – 35 мин, закрепление – 10-15мин, и т.д.
4) Методы проведения лаб.з.(работа с книгами, опыт, эксперимент, беседа)
Главное при построение системы лабор.з. является содержание.
Морфологический материал (строение семя однодольные и двудольные)- метод наблюдения, сравнения, сопоставления, противопоставления.
Анатомический материал – микрокопирование, наблюдение, зарисовка.
Физиологический материал – опыт, эксперимент, наблюдение, беседа.
Систематический материал – определяется на основе наблюдений
Лаб.з. классифицируются
1) Лаб.з. по изучению морфологического материала
2) Лаб.з. по изучению анатомического материала
3) Лаб.з. по изучению физиологического материала
4) Лаб.з. по изучению основ систематики
5) Лаб.з. по растениеводству
6) Лаб.з. по изучению основ эволюционного учения
7) Лаб.з. по изучению основ экологии
8) Лаб.з. по оказанию первой помощи.
Классификация лаб.з. необходима потому что среди них есть однотипные занятия. Облегчает деятельность учителя по организации самост. Работы учащихся.
Структура лаб.з.
1) постановка цели (от ученика – изучить…)
2) формулировка задач (раскрывают цели)
3) инструктаж (технический – подготовка места работы, техника обращения с инструментами: организационный- объяснение как будут проводиться работы)
4) выполнение работы (до 35 мин) по команде учителя, по плану ученика, по учебнику.
5) Фиксация материала в тетрадях
6) Подведение итогов
По каждому лаб.з. учитель проверяет тетради и выставляет оценки.
Нормы проведения лаб.з.
С 6 по 11 класс – 1 учебный год л.з.
Основным источником знания – живые и фиксированные объекты.
Лаб.з. направлены на формирование умений и навыков
1) умение приготавливать микропрепарат и рассматривать его по микроскопом или лупой
2) распознавать органы растений и животных и их части
3) определять принадлежность растений и животных к различным категориям систематики
4) проведение простейших опытов
5) выявление взаимосвязи растений и животных
В разделе растений предусматривается 23 л.з.
В разделе животные 14
В разделе человек и его здоровье 6
В разделе общая биология 11
Подготовка учителя к л.з.
1) составление плана занятия
2) своевременная заготовка материала
3) некоторые работы проделываются учителем заранее
Поможем написать любую работу на аналогичную тему