Практические методы. - Шпаргалки по дидактике

Эти методы предусматривают различные виды деятельности учащихся и учителя, но требуют большой самостоятельности учащихся в обучении К ним относятся упражнения, а также лабораторные, практические, графические, исследовательские работы

Упражнения - многократное повторение определенных действий или видов деятельности с целью их усвоения, которое опирается на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой

Используют следующие виды упражнений:

1) подготовительные - готовят учащихся к восприятию новых знаний и способов их применения на практике;

2)       вступительные - способствуют усвоению нового материала на основе различения споридн тых понятий и действий;

3)        пробные - первые задания на применение только усвоенных знаний;

4)       тренировочные - приобретение учащимися навыков в стандартных условиях (по образцу, инструкции заданию);

5)       творческие - по содержанию и методами выполнения приближаются к реальным жизненным ситуациям;

6)       контрольные - преимущественно учебные (письменные, графические, практические упражнения)

Количество упражнений зависит от индивидуальных особенностей школьников в и должна быть достаточной для формирования навыка Упражнения не должны быть случайным набором однотипных действий, а должны основываться на системе, четко спланированной последовательности действий, в частности постепенном ускла дненни, их не следует прерывать на длительное время Эффективность упражнения зависит и от анализа его результатетів.

Лабораторные работы - изучение в школьных условиях явлений природы с помощью специального оборудования

Ценность лабораторных работ в том, что они способствуют связи теории с практикой, вооружают учеников одним из методов исследования в естественных условиях, формируют навыки использования приборов, учат обрабатывать ты результаты измерений и делать правильные научные выводы и предложения Организационно такие работы проводятся в форме фронтальных занятий или индивидуально.

В начале лабораторной работы учитель инструктирует учащихся, формулируя ее цель, знакомя их с оборудованием, объясняя, в какой последовательности и как выполнять работу, вести записи и оформлять результаты .Учитель следит за выполнением работы каждым учеником и в случае необходимости дает консультацию. Завершается лабораторная работа устным или письменным отчетом каждого ученика.

Практические работы. Они предусмотрены учебными программами, их выполняют после изучения темы или раздела курса . Выполнение таких работ помогает конкретизации знаний, развивает умение наблюдать и объяснять явления. Содержание и методика выполнения практических работ зависят от специфики учебного предмета .

Этапы проведения практических работ: объяснение учителя (теоретическое осмысление роботы) - показ (инструктаж) - проба (2-С учащиеся выполняют работу, остальные наблюдает) - выполнение работы (каждый ученик выполняет работу самостоятельно) - контроль (работы учеников принимают и оценивают).

Графические работы - работы, в которых зрительное восприятие сопряжено с моторной деятельностью школьников

Ими являются чертежи и схемы, зарисовки с натуры или срисовывание, работа с контурными картами, составление таблиц, графиков, диаграмм. Технику графического изображения учащиеся овладевают на уроках черчения и  рисования, математики, физики, химии, географии, истории, биологиї.

Исследовательские работы-поисковые задачи и проекты, предусматривающие индивидуализацию обучения, расширение объема знаний учащихся

Их применяют в процессе изучения каких-либо предметов, прежде всего на факультативных и кружковых занятиях Ученики составляют отчеты о своих наблюдениях за развитием растений, жизнью животных, природных явлений щами; пишут обзоры научно-популярной литературы, сочинения на свободную тему; делают схемы действий приборов, станков, машин; вносят предложения по совершенствованию технологических процессов Элементы пошаговости, исследовательской деятельности способствуют воспитанию у них активности, инициативы, любознательности, развивают их мышление, побуждают к самостоятельному поиску.

Метод проекта - метод поиска, такая организация обучения, при котором учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий - проектов, что позволяет тесно сочетать теорию с практикой

Проектные технологии имеют определенные преимущества:

1)одновременное сочетание индивидуальной и коллективной деятельности, возможность самореализации, работа в команде;

2) реализация возрастных потребностей в самостоятельной и практические й деятельности;

3)оценки результатов, их общественная значимость,

4)возможность видеть результаты своей деятельности;

5) использования всемирной сети Интернет, использование разнообразных форм взаимодействия, в том числе интерактивных, позволяет практически реализовывать педагогику сотрудничества;

6)глобализации образовательного ого процесса,

7)возможность реальной межпредметных интеграции,

8) новые возможности для неформального контроля за уровнем достижений учащихся и др.

 Проекты классифицируются по:

- направлениями деятельности (исследовательские, информационные, прикладные);

- количеством участников (индивидуальные, парные, групповые);

- продолжительностью (кратковременные, средне длительные, долгосрочные);

- формами проведения (экскурсии, экспедиции, дебаты, "круглые столы", семинары, конференции, фестивали, тренинги, аудио-и видео проекты)

Реализация метода проектов проводится при урочной, внеурочной и внеклассной работы

Проекты находятся в непосредственной связи с учебными программами по базовым дисциплинам, расширяют и дополняют их

Проектные технологии использования возможностей телекоммуникации, традиционное сочетание урочной и внеурочной образовательной работы, классно-урочной системы и проектно-поисковых технологий, системы краеведческо--поисковой работы, привлечения родительской общественности к учебно-воспитательного процесса - все это способствует пробуждению творческой личности, выявления одаренных детей.