Методы практической ЭП.

Методы практической экопсихологии направлены на решение задач формирования, развития, обучения, коррекции взаимоотношений, взаимовлиянии, взаимодействий человека с окружающей средой. При этом па первый план выходят такие психические явления как установки, мотивация, рефлексия, эмпатия, мировоззрение, общение, поведение, деятельность.

Например, природоохранная деятельность становится личностно значимой и необходимой для человека, когда она является внешней реализацией принципиального и устойчивого субъектно-этического или объектно-охранного типа отношения к природе. Она приобретает коррекционное значение в ситуации досуга, рекреации, которая предполагает полную свободу выбора деятельности. Большим коррекционным потенциалом обладает организация возможности человека получать «ответы» от природных объектов на свою активность в отношении живых существ (В.А. Ясвин, 2000 С 370).

Методологические принципы коррекции развития отношения к природе в педагогическом процессе выделены В.А. Ясвиным. К ним относятся следующие принципы:

• динамическое соответствие педагогического процесса экологического образования психологическому процессу развития этого от ношения;
• комплексности стимульного воздействия, т.е. педагогически целесообразно организованного воздействия на личность системы разнородных стимулов, охватывающих все возможные каналы развития субъективного отношения к природе;
• гетерогенности экологической деятельности, т.е. включение личности в максимально  разнообразную деятельность, связанную с миром природы. Методически принципы коррекции субъективного отношения к природе определяют выбор соответствующих методов,  а также обуславливают процесс их конструирования:

1)      принцип формирования мыслеобразов лежит в основе методов, которые формируют отношение личности к природно-когнитивному каналу с помощью научной информации и произведений искусства:

-         метод экологических ассоциации (от лат. - соединение) заключается в актуализации ассоциативных связей между различными психическими образами;

-         метод экологической лабилизации (от лат. - неустойчивый) заключается в целенаправленном коррекционном воздействии на определенные взаимосвязи в образе мира личности, в результате которого возникает психологический дискомфорт, обусловленный открывшимся пониманием неэффективности сложившихся стратегий индивидуальной экологической деятельности;

-         метод художественной репрезентации (от франц. - представительство) природных объектов заключается в актуализации художественных компонентов мыслеобразов мира природы средствами искусства;

2)      принцип субъектификаиии природных объектов дает право использовать методы, способствующие формированию субъективной модальности отношения к природе:

- метод экологической идентификации (от латин. - отождествлять) заключается в актуализации постановки личностью себя на место того или иного природного объекта, погружение себя в пространство, ситуацию, обстоятельства,  в которых он находится;

- метод экологической  эмпатии  (от греч. - сопереживание) заключается в актуализации сопереживания личностью состояния природного объекта, а также сочувствия ему;

- метод экологической рефлексии (от лат. - обращение назад) заключается к  актуализации анализа личностью своих действии и поступков, направленных на мир природы, с точки зрения их экологической целесообразности;

3)      принцип экологической коактивности (от латин. - содействие) обуславливает использование таких методов, которые способствуют формированию субъектно-этического отношения к природным объектам в процессе осуществления деятельности, направленной на мир природы, а также освоению экологически целесообразных стратегий и технологий этой деятельности:

- метод экологических экспекций (от англ. - ожидание) заключается в актуализации эмоционально насыщенных ожиданий будущих контактов личности с миром природы;

- метод ритуализации экологической деятельности заключается  в организации  ритуалов и традиций, связанных с деятельностью, направленной на мир природы;

- метод экологической заботы заключается в актуализации экологической активности личности, направленной на оказание помощи и содействии благу природных объектов (В.А. Ясвин 2000 С. 378 - 384).

На основе рассмотренных психолого-педагогических принципов и методов развития и коррекции субъективного отношения к природе В.А. Ясвиным была разработана и апробирована модель эколого-психологического тренинга. Примеры базовых упражнений (техник) приведены в работе В.А. Ясвина «Психология отношения к природе» (В.А. Ясвин, 2000, С 389-416). Тренинг базируется на методологии социально-психологического тренинга и направлен на решение задач коррекции, формирования и развития экологических установок личности, целей взаимодействия личности с природными объектами, обучения умениям и навыкам такого взаимодействия, развития перцептивных возможностей человека и расширение индивидуального экологического пространства.

Вопрос № 43

Методы диагностики семейных отношений