Система дополнительного образования в России формировалась из уникальных отечественных форм внешкольной работы ( внешкольного воспитания ). Внешкольное воспитание возникло в России в конце XIX века в виде кружков, клубов, мастерских, дневных приютов для детей, летних оздоровительных лагерей-колоний и т. д .
Это были лишь единичные внешкольные учреждения, созданные прогрессивными русскими педагогами, которые ставили перед собой различные цели. Так, культурно-просветительное общество " Сетлемент " ( англ. settlement - поселение, комплекс ), основанное в Москве в 1905 году группой передовых педагогов во главе с С. Т. Шацким, ставило своей целью удовлетворение культурных и общественных потребностей детей и молодежи малообеспеченной части населения. В 1909 году им же было создано общество "Детский труд и отдых" , в 1911г. в Калужской губернии создана одна из первых детских летних колоний " Бодрая жизнь". К этому периоду относится и организация временных детских коллективов в летний период - летние палаточные лагеря.
На государственном уровне решение о развитии внешкольного образования было принято в ноябре 1917 года, когда в Народном коммисариате просвещения РСФСР был создан отдел внешкольного образования. В 1918 году создано первое государственное внешкольное учреждение Станция юных любителей природы. В июне 1919 года был проведен Первый Всеросийский съезд по внешкольному образованию.
В 30-е годы термин " внешкольное образование" был заменен на "внешкольное воспитание".
Очень бурно проходил рост учреждений, в которых получили распространение формы внешкольного воспитания, они стали называться внешкольными учреждениями. К 1940 году в СССР насчитывалось 1846 внешкольных учреждений, находящихся в ведении министерств просвещения, культуры, путей сообщения, профсоюзов, добровольных спортивных обществ и других организаций и ведомств.
В послевоенное время шло бурное восстановление и развитие системы внешкольного воспитания. Росла численность Домов и Дворцов пионеров, Станций юных туристов и техников, загородных пионерских лагерей, детско-юношеских спортивных школ.
Вместе с тем высокие количественные показатели не могли скрыть негативных качественных факторов развития учреждений. Внешкольное воспитание в 50-80-е годы было связано с общей идеологией, когда существовала единственная детская организация и единственная молодежная организация, установкам и целям которых подчинялись и образовательные структуры.Было достаточно минусов, мешавших решению задач личностно-ориентированного развития ребенка, его интересов. Имели место неисполнимые директивы, требующие организовывать то по 10 кружков технического творчества в каждой школе, то открывать в каждом учреждении музей.
Тем не менее в лучших внешкольных учреждениях страны был накоплен уникальный опыт выращивания талантов. Многие звезды кино, искусства, спорта, науки и техники, известные в России и за ее пределами, были воспитанниками системы внешкольного воспитания.
После 1991 года эта система не только не распалась, но в отличии от других типов образовательных учреждений, получила приращение. В соответствии с Законом РФ " Об образовании " с 1992 года внешкольные учреждения стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей.
Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, куда входят более 16 тысяч учреждений, в которых обучается более 10 млн российских детей в возрасте от 6 до 18 лет. Около 270 тысяч педагогических работников заняты в этой сфере деятельности как в самих школах, так и в специализированных учреждениях - дворцах и домах детского творчества, станциях юных техников, спортивных и художественных школах, клубах по месту жительства.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему