В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический и идеографический. Эти подходы отличаются по следующим основаниям: а) понимание объекта измерения; б) направленность измерения; в) характер методов измерения. Номотетический подход: а) понимание личности как набора свойств; б) выявление и измерение общих для всех людей свойств личности; в) стандартизованные методы измерения, требующие сопоставления с нормой. Идеографический: а) понимание личности как целостной системы; б) распознавание индивидуальных особенностей личности; в) проективные методики и идеографические техники.
Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Й.Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям: 1) по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.); 2) по количеству получаемых показателей (простые и комплексные); 3) тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов; 4) по психической активности испытуемых (интроспективные: анкеты, беседа; экстроспективные: наблюдение и оценка разнообразных проявлений; проективные; исполнительные: исполнитель совершает действие, которое оценивается). В.К.Гайда, В.П.Захаров классифицируют так: 1) по качеству (стандартизованные, нестандартизованные); 2) по назначению: а) общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта); б) тесты профессиональной пригодности; в) тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов); г) тесты достижений; 3) по материалу, которым оперирует испытуемый: а) бланковые; б) предметные; в) аппаратурные; 4) по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые; 5) по форме ответа: устные и письменные; 6) по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи; 7) по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные; 8) по комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы (батареи); 9) по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными ответами, тесты со свободными ответами; 10) по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные тесты; 11) по характеру умственных действий: вербальные, невербальные. Существуют и другие классификации (например, по А.А. Бодалеву и В.В. Столину). "Каждый тест может быть охарактеризован как точка в многомерном пространстве оснований." В.К. Гайда.
Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты. Анамнез (лат. по памяти) – сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или – при объективном анамнезе – от хорошо знающих его лиц. Интервью – вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные (обычно заранее приготовленные) вопросы. В этом случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование.
Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Также – самонаблюдение. Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов: 1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?); 2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?); 3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?); 4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?); 5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).
Эксперимент - спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект (объекты) и регистрирует изменение его состояния (Дружинин). Эксперименты различаются по: 1) характеру объекта и предмета исследования; 2) специфике поставленной задачи; 3) характеру экспериментальной ситуации; 4) логической структуре доказательства гипотезы. По характеру объекта и предмета исследования следует различать социологические, экономические (хозяйственные), правовые, социально-психологические, педагогические, психологические, эстетические и другие эксперименты. По характеру объекта исследования различаются также реальные и мысленные эксперименты. По специфике поставленной задачи различаются: а) научные и прикладные эксперименты; б) проективные и ретроспективные; в) одно- и многофакторные эксперименты. По характеру экспериментальной ситуации следует прежде всего различать: а) контролируемые, б) неконтролируемые Э. Как првило контролируемый Э. – есть Э. лабораторный. Его противоположность – полевой Э. По логической структуре доказательства гипотезы Э. делятся на: а) параллельные и б) последовательные. Параллельный – сравнение эксперимент. и контрольной групп. Последовательный – одна и та же группа и экспер. и контр.
Корреляционные исследования – исследования на сравнение нескольких массивов данных. Между ними устанавливается степень взаимосвязи, которая и есть степень корреляции. Может быть положит. и отрицат., т.е. обратной.
Экспериментатор может влиять на Э. как вторичный фактор.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему