Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.

Подростковый возраст начинается с кризиса 13 лет. Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" не в личностном, а в социальном смысле. Симптомы кризиса: 1) Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Это связано с: а) переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это 4 период умственного развития; б) происходящим открытием мира психического и обращением внимания подростка на других лиц. 2) Негативизм.

Затем – подростковый возраст. Возраст очень сложный. Социально-историческая обусловленность возникновения подростничества заключается в том, что подростковый период выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации, который приводит к тому, что требуется все более продолжительное время для общественного и профессионального обучения детей.

Соответственно, основной возрастной задачей является вхождение в мир взрослых социальных, межличностных и профессиональных отношений, социализация в этом мире.

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Основные новообразования: 1) формирование "Мы-концепции", 2) формирование референтных групп, 3) формирование чувства взрослости. Чувство взрослости проявляется в: а) эмансипации от родителей; б) новом отношении к учению. Подросток стремится к самообразованию, причем часто становится равнодушным к отметкам. Порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе: возможности высокие, а успехи низкие. в) установлении отношений со сверстниками другого пола. г) изменении внешнего облика и манеры одеваться.

Базальной потребностью возраста является понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены остальные потребности.

Происходит развитие психики. В частности, развитие мышления на уровне формальных операций (Пиаже). Этот новый вид интеллектуальной обработки данных носит абстрактный, умозрительный характер и свободен от "здесь и сейчас". Мышление на уровне формальных операций включает в себя размышления о возможностях, а также сравнение реальности с теми событиями, которые могли бы произойти или не произойти.

Затем – кризис юношеского возраста. Сущностью его является то, что происходит ценностно-смысловая регуляция поведения. От превалирования ценности референтных групп – то есть социализации – юноша переходит к превалированию ценности индивидуализации. Молодой человек приступает к жизненному самоопределению, построению планов на будущее, что и является центральным психологическим новообразованием юношеского возраста. Для достижения статуса взрослости юноши и девушки должны справиться с рядом задач развития. Это: а) формирование целостной идентичности, или целостного Я, и б) относительной независимости или взаимозависимости.

Затем – взрослость. От 20 лет. Главными задачами развития периода являются упрочение идентичности и установление близости. Критерии достижения взрослости: согласно Левинсону, чтобы полностью стать взрослым, молодой мужчина должен справиться с 4 задачами: 1) увязать мечты с реальностью, 2) найти наставника, 3) обеспечить карьеру, 4) наладить интимные отношения. Женщины решают те же задачи.