Педагогическое прогнозирование -процесс получения опережающей информации об объекте. Объектами при этом выступают класс, ученик, знания, отношения.(В.А.Сластенин)
Методы прогнозирования, которыми должен в совершенстве владеть учитель, достаточно разнообразны: моделирование, выдвижение гипотез, мысленный эксперимент, экстраполяция и др.(Б.С.Гершунский)
Принято различать поисковое и нормативное прогнозирование.
Поисковое прогнозирование непосредственно направлено на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий.
Нормативное прогнозирование связано с нахождением оптимальных путей достижения заданного состояния.
Возможные пути достижения прогнозируемого результата представляются в виде гипотез об оптимальности способов решения педагогической задачи.
Прогнозирование позволяет предвосхитить результат деятельности благодаря способности к целеполаганию. Цель педагогической деятельности- это смоделированный результат еще не осуществленной деятельности. Конечным итогом педагогического прогнозирования является конкретизация целей и их трансформация в систему педагогических задач. Исходя из масштаба педагогических задач, различают стратегическое, тактическое и оперативное прогнозирование.
В зависимости от объекта прогнозирования выделяют прогнозирование развития коллектива (динамика, структура взаимоотношений и т.п.), личности (личностно-деловых качеств, воли, поведения и др.), прогнозирование педагогического процесса (возможности учебного материала, возможных затруднений учащихся, результатов применения различных методов, приемов, средств и т.п.).
Прогнозирование- база для проектирования, которое заключается в содержательном, организационно-методическом, материально-техническом, социально-психологическом оформлении замысла реализации целостного решения педагогической задачи.
Планирование- это заблаговременное определение порядка последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием условий, средств, методов работы. Планирование педагогической деятельности осуществляется на основе задач обучения и воспитания, которые стоят перед коллективом педагогов и воспитанников.
К планам учебно – воспитательной работы как документам, направляющим деятельность педагогов, предъявляется ряд существенных требований;
ü Целеустремленность и конкретность образовательных задач;
ü Краткость плана, его компактность;
ü Разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
ü Преемственность, системность и последовательность;
ü Сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работ;
ü Единство пед –го руководства и активности воспитанников;
ü Реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;
ü связь внутриклассной работы с работой вне школы;
ü согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;
ü гибкость и вариативность планирования.
Планы могут быть перспективными (план развития детского коллектива, школы) и оперативными (планы уроков и воспитательных мероприятий).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему