Современные педагогические технологии как основа реализации принципа развивающего обучения.

Педагогическая технология- последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач, планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. (М.Е.Вайндорф-Сысоева). Педагогическая технология- система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании (В.И.Андреев).
Развитие личности является основной целью образования в любых его парадигмах. Принцип развивающего обучения состоит в общей направленности любой педагогической деятельности на развитие личности, что может быть достигнуто различными путями. Выделяют несколько подходов к проблеме реализации принципа развивающего обучения. По мнению Е.Н.Кабановой-Меллер, Д.Н.Богоявленского основная задача развивающего обучения состоит в формировании у учащихся приемов умственной деятельности; по мнению П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной- в поэтапном формировании умственных действий, ориентировочной основы учебной деятельности; по мнению З.И.Колмаковой- в формировании продуктивного, творческого мышления.
Наиболее известной технологией развивающего обучения, акцентирующей внимание и объясняющей в полной мере принцип развивающего обучения, является система Л.В.Занкова и Б.Д.Эльконина-В.В.Давыдова. Принцип развивающего обучения реализован благодаря обучению на высоком уровне трудности, что обусловлено теорией Л.С.Выготского о зоне «ближайшего развития». Однако в системе Б.Д.Эльконина-В.В.Давыдова не достаточно развита идея об учете индивидуальных особенностей ребенка, что устранено в технологии Л.В.Занкова, который основывался на том, что обучение должно развивать всех. Особое значение придается процедурам рефлексии, самоконтроля и самооценки. Согласно положениям технологии развивающего обучения содержанием развивающего начального обучения являются теоретические знания, методом- организация совместной учебной деятельности младших школьников, продуктом развития- главные психологические новообразования, присущие младшему школьнику (учебная деятельность, теоретическое мышление). Для успешной реализации принципа развивающего обучения необходимо соблюдение закономерностей, которые выявлены технологией развивающего обучения: 1) обучение и развитие- диалектически связанные стороны жизнедеятельности личности. Обучение- движущая сила психического развития ребенка, становления у него совокупности качеств личности; 2) главная цель обучения и развития- становление ребенка как субъекта разнообразных видов и форм собственной жизнедеятельности, субъекта культуры, социума. Ребенок - полноценный субъект учебной деятельности и собственной жизни; 3) развитие предполагает внутренние изменения во всех сферах личности: ценностно-ориентационной, эмоционально-волевой, деятельностно-поведенческой. Интегральный результат развития- возникновение у ребенка качеств самоорганизующегося субъекта и характеризующих его качеств: осознанности, способности к выбору, активности, самостоятельности, устойчивости к негативным влияниям и т.д.; 4) чтобы развитие состоялось, необходимо обучать в зоне «ближайшего развития»- тот уровень самостоятельности и самоорганизации деятельности, поведения, к которому ребенок стремится, но для его достижения нуждается в помощи взрослого; 5) критерии личностного развития- психологические новообразования, свидетельствующие о переходе к теоретическому мышлению, новым способам деятельности и формам поведения, новому уровню активности и самостоятельности. Показателями личного роста являются проявления субъектности- становление внутреннего мира, саморегуляции. 6) процесс становления внутреннего мира определен содержанием субъектного опыта- опыта жизнедеятельности и самореализации, приобретаемый в ходе общения, деятельности, познания, принятия решений, саморефлексии. Учитель должен включать в обучение субъектный опыт ребенка, помогать в его осмыслении и переживании.

Т.о. любая педагогическая технология реализует принцип развивающего обучения, но с помощью различных средств и с акцентом на различные факторы развития (биологические, социальные, психогенные). Так, технология развивающего обучения (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов) делает акцент на развитие интеллекта и самосознания, технология личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская) способствует развитию активности и самоопределения, творческой реализации личности, технология разноуровневого обучения (Б.Блум, З.И.Калмыкова) выдвигает как основу развитие интеллекта, а технология коллективного взаимодействия (А.Г.Ривин, В.В.Архипова, В.К.Дьяченко)- социальное, коммуникативное развитие.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Современные педагогические технологии как основа реализации принципа развивающего обучения.

Общая характеристика и структура педагогической деятельности

Прогнозирование и планирование в педагогической деятельности

Основные пути повышения творческого потенциала личности педагога.

Современные педагогические технологии как основа реализации принципа развивающего обучения.

Основные подходы к определению структуры учебной деятельности

Современные подходы к проблемному обучению.