Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. В.Н.Дружинин отмечает, что на развитие креативности влияет развитие интеллекта. Дж.Гилфорд определил 4 блока способностей, обуславливающих творчество: оригинальность, беглость, гибкость и точность. Для развития творчества важно развитие чувства юмора. Психологическими факторами творческой самореализации учителя является совершенствование и усложнение структуры интегральных характеристик личности педагога: направленности, компетентности, гибкости.
Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей.
Творчество имеет разные уровни.
1 уровень - это уровень элементарного взаимодействия с классом. Учитель уже использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам. Но он действует по шаблону, по опыту других учителей.
2 уровень - уровень оптимизации деятельности на уроке, начиная с его планирования. Творчество состоит в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного учителю содержания, методов и форм обучения.
3 уровень - уровень эвристический. Педагог использует и творческие возможности живого общения с учениками.
Самый высокий уровень характеризуется его полной самостоятельностью. Он может использовать уже готовые приемы, но вкладывать в них свое личностное начало.
Критериями педагогического творчества является наличие глубоких и всесторонних знаний и их критическая переработка и осмысление; умение перевести теоретические и методические положения в педагогические действия; способность к самосовершенствованию и самообразованию; разработка новых методик, форм, приемов и средств и их оригинальное сочетание; диалектичность, вариативность, изменчивость системы деятельности; эффективное применение имеющегося опыта в новых условиях; способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и ее результатов; формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности; способность к импровизации, основанной на знаниях и интуиции; умение видеть «веер вариантов». Педагог, отвечающий данным критериям, максимально реализует свой творческий потенциал.
Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. Творческий потенциал растет только в постоянном стремлении к повышению квалификации, пополнении знаний и изучении опыта лучших школ и учителей.
Пути повышения творческого потенциала:
Активные имитационные методы:
Анализ конкретных педагогических ситуаций побуждает сделать свой выбор. Примером совместного анализа является педагогический консилиум, групповая дискуссия позволяет сопоставить разные точки зрения.
Ролевой тренинг включает принятие или выбор роли, обмен ролями, открытие новых ролей: -
перцептивно-ориентированый тренинг - умение адекватно воспринимать себя и других;
тренинг сензитивности - участники должны сами организовать свои отношения при опоре на обратную связь;
ситуативный тренинг - учит конкретным социальным умениям в ходе проигрывания конкретных эпизодов до тех пор пока умения не будут выполнены удовлетворительно.
Деловая игра формирует умения мысленно осуществлять виды педагогической деятельности и педагогического общения, воспроизводить различные стороны труда учителя.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему