Развитие самостоятельности и формирование активной жизненной позиции у обучающихся.

Конечной целью формирования учебной деятельности является становление школьника как ее субъекта, который самостоятельно ставит цель деятельности, актуализирует необходимые для решения задачи знания и способы деятельности; планирует свои действия, корректирует их осуществление, соотносит полученный результат с поставленной целью, то есть самостоятельно осуществляет деятельность (П.И.Пидкасистый). Повышению степени самостоятельности школьников в учебной деятельности, способствует: 1) расширение области приложения формируемых знаний, действий и отношений на уровне реализации межпредметных связей; 2) переход от указаний учителя на необходимость использования определенных знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отысканию подобных знаний и действий; 3) переход от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия; 4) переход от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий и их систем; 5) переход учащихся от осознания необходимости овладения данным конкретным умением к осознанию важности овладения целостной структурой учебной деятельности; 6) переход от задач репродуктивного характера к задачам творческим. Эти переходы возможны, если в ходе взаимоотношения учителя и ученика активные функции постепенно передаются обучаемому. Единство репродуктивного и продуктивного характера учебной деятельности является необходимым условием формирования самостоятельности школьника.

В.А.Сластенин считает необходимым условием развития инициативы и самостоятельности школьников развитие ученического самоуправления. Необходимо построить такую педагогическую систему, которая будет способствовать рождению творческой активности, инициативы и самостоятельности учащихся. С этой целью в учебной и внеучебной деятельности учащиеся должны быть поставлены перед необходимостью делать выбор, принимать самостоятельные решения, активно участвовать в их выполнении. 

Самостоятельность и активность учащихся неразрывно связаны. Активность личности социальна по своей природе. Активная жизненная позиция школьников реализуется через субъективную активность. Развитие субъектных качеств ученика- путь формирования им активной жизненной позиции.  И.С.Якиманская предлагает реализовывать принцип субъективности образования посредством следующих требований к его содержанию: 1) учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика; 2) изложение знаний должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование личного опыта каждого ученика; 3) активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно  обеспечивать ему возможности самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями; 4) организация учебного материала таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий;  5) необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору; 6) выделение общелогических и специфических приемов работы; 7) контроль и оценка не только результата, но и развития каждого ученика; 8) субъективная деятельность ученика должна состоять из построения, реализации, рефлексии, оценки.

Активность школьников должна быть направлена не столько на простое запоминание, сколько на сам процесс самостоятельного добывания знаний. Для успешного развития активности необходимо, чтобы учащиеся осмысливали и усваивали знания на понятийном уровне, осознавали прикладное значение теоретических идей, технологию по усвоению знаний.

Активности и сознательности в учении можно добиться, если:

— опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте — познавательные интересы, профессиональные склонности;

— включать учеников в решение проблемных ситуаций, в проблемное обучение, в процесс поиска и решения научных и практических проблем;

— использовать такие методы обучения, как дидактические игры, дискуссии;

— стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

Самостоятельность и активность учащихся можно развить, используя ситуации, в которых обучаемые: отстаивают свое мнение; участвуют в дискуссиях и обсуждениях; ставят вопросы своим товарищам и учителям;  рецензируют ответы товарищей; оценивают ответы и письменные работы товарищей; занимаются обучением отстающих; самостоятельно выбирают посильное задание; находят несколько вариантов возможного решения познавательной задачи; создают ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий; решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.