Профилактика наркотической и алкогольной зависимости в образовательных учреждениях.

Профилактика – это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении детей и подростков.

Под профилактикой в социальной педагогике понимаются прежде всего научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на:

- предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу риска;

- сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка;

- содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Первичная профилактика связана со следующими причинами: детство является тем периодом, в котором закладывается фундамент личности; в детстве закладываются нравственные и этические эталоны; в этом периоде ребенок обладает повышенной внушаемостью, подражаемостью; нервная система ребенка чрезвычайно пластична и способна к изменению; в этом периоде ребенок зависит от взрослых, а родители и педагоги – его главные авторитеты.

Вторичная  - профилактические меры принимаются непосредственно перед возникновением проблемы.

Третичная профилактика  - профилактических мер принимается в отношении уже возникшей проблемы, но представляет появление новых.

Проведение профилактики наркомании в образовательных учреждениях.

Основные тезисы профилактики.

1. наркомания – это пристрастие к веществам, вызывающим состояние эйфории.

2. наркомания – это следствие насильственного слома сложившихся устоев жизни, разрушения социальной сферы жизнедеятельности населения, нестабильности в обществе, глубокого социального расслоения, массовой нищеты, безработицы, беспризорности, проституции, падение нравственных устоев общества и распада личности.

Организация мероприятий по профилактике наркомании  строится на  основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы. Цели такой работы - создание в молодежной среде ситуации,  препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления. Любая профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:
1. а)Распространение информации о причинах, формах и последствиях
злоупотребления наркотическими средствами.
б)Формирование навыков анализа и критической
оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать
правильные решения.
в)Предоставление альтернатив наркотизации.
Цель работы в данном направлении - коррекция социально-психологических особенностей личности.

2. Целевая работа с группой риска - определение групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам.

3. Взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу.

4. Работа по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками - оно должно стать более гуманным. Однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей о легализации наркотиков, правомочности их употребления и облегчении доступа к ним.
Необходимо прививать навыки здорового образа жизни в процессе
обучения и контролировать их усвоение. Посредством влияние на уровень притязаний и самооценку, свободного доступа к семье подростка для анализа и контроля ситуации необходимо постоянно отслеживать ситуацию и при необходимости привлекать специалистов по профилактике.
Можно сформулировать ряд правил построения профилактических программ в школе: 1) Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы. 2) Просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. 3) В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека. 4) Информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или "приблизиться" к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений). 5) Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения. 6)Для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами.

Не следует допускать, работая в области антинаркотического просвещения: использования тактики запугивания: неэффективность такой тактики доказана; искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия; разового характера действий, направленных на профилактику; ложной информации; упоминания о культурных предпосылках употребления наркотиков; оправдания употребления наркотиков, какими бы то ни было причинами.
Проведение профилактики алкоголизма в образовательных учреждениях с детьми разных возрастов.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста

В возрасте от 1 до 7 лет значительное влияние на формирование привычек ребенка, его жизненных установок и будущего стиля жизни оказывают родители. Поэтому деятельность педагога строится, в первую очередь, с семьей ребенка (с его родителями), а также с самим ребенком.

Побудительным мотивом употребления спиртного ребенком в этом возрасте чаще всего выступает социально-психологический  механизм подражания взрослым.

Работа с родителями строится в двух направлениях:

1. формирование культуры отношений между членами семьи, так как только в условиях гармоничных семейных отношений реализуются нравственные антиалкогольные установки.

2. формирование здоровой среды жизнедеятельности ребенка, включая выработку общего отрицательного отношения к алкоголю и пьющим людям, моральное осуждение этого явления.

Основным методом работы является семейная профилактика, проводимая в форме беседы, консультаций, тренингов.

Работа с ребенком нацелена на:

1)       формирование у младшего школьника потребности в обучении, так как если ребенок склонен к употреблению спиртных напитков, то, как правило, бывают серьезные проблемы с успеваемостью в школе и нежеланием учиться;

2)       формирование и развитие качеств личности, таких как сила воли, чувство собственного достоинства, а также активного отношения к действительности, объективно препятствующего  алкогольным интересам, стремлениям, склонностям.

Методы работы: яркий эмоциональный рассказ, иллюстрация, сюжетно-ролевая игра.

Подростки

В подростковом возрасте, начиная с 11 лет, взрослые утрачивают свое влияние на ребенка, и все большую значимость приобретает общение со сверстниками, причем чем ниже социальный статус подростка, тем меньше его влияние на группу, а значит больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.

Поэтому основной акцент работы педагога в этом возрасте — это работа с группой через следующие направления деятельности:

1)       профилактика причин и последствий алкоголизма. Это можно осуществить через проведение групповых дискуссий на темы, связанные с алкоголизмом.

2)       организация свободного времени подростков, поскольку бессодержательный досуг является ведущим фактором риска в развитии злоупотребления подростком алкоголя.

3)       антиалкогольное воспитание, проводимое педагогом и направленное на формирование у подростка твердых антиалкогольных убеждений;

4)       антиалкогольное просвещение педагогического коллектива школы.

Юношество

В отличие от подростков, у старшеклассников в возрасте 15-17 лет в меньшей степени выражена эмоциональная зависимость от группы сверстников и на первый план выдвигаются формы поведения, выражающие индивидуальность.

Педагог сосредоточивает свое внимание на индивидуальной работе со старшеклассниками, склонными к злоупотреблению алкоголя через:

1.проведение индивидуальных консультаций с целью устранения причин, негативно влияющих на жизнедеятельность ребенка;

2.социальное обучение личности, включающее формирование представлений о риске, связанном с употреблением алкогольных напитков.

Методы антиалкогольного воспитания старшеклассников делятся на основные и вспомогательные. К основным относят: монологическое изложение научных данных, фактов и точки зрения педагога в процессе беседы (индивидуальной, групповой, коллективной), лекции. Вспомогательные методы: самостоятельная работа с книгой, наблюдения и постановка опытов, викторины, олимпиада. Основные формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная, которые проводятся в разных микросредах — семье, школьном коллективе, компании подростка.

Проблема алкоголизма детей — проблема комплексная, поэтому решение может дать положительные результаты только при условии, что ее реализация будет осуществляться не только усилиями педагога, но и всех субъектов педагогического процесса.