Нейропсихологическое обследование в системе комплексного изучения детей с ОПФР

По мнению многих отечественных и зарубежных исследователей, нейропсихологические методики целесообразно применять в комплексе клинико-психологического изучения аномальных детей, так как полученные таким образом данные позволяют оценить состояние зрительного и слухового восприятия, праксиса, речи, памяти - тех функций, которые обеспечивают возможности овладения элементарными школьными навыками (чтением, письмом, счетом, решением арифметических задач).
Кроме частных нарушений перечисленных выше психических функций трудности обучения детей могут быть обусловлены общими неспецифическими расстройствами мозговой деятельности, отражающими дискоординацию корко-подкорковых взаимодействий. При этом в одних случаях на первый план выступают расстройства общей нейродинамики, проявляющиеся в повышенной истощаемости, нарушении темпа и подвижности психических процессов, а также работоспособности. При других клинических вариантах психического дизонтогенеза более значимы нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности: отсутствие или нестойкость установки (мотивации) на познавательную деятельность, трудности планирования заданной психической операции, нестойкость произвольного внимания и контроля. Как известно, эти стороны сознательной деятельности обеспечиваются прежде всего работой лобных и лобно-подкорковых мозговых систем.
Таким образом, данные нейропсихологического исследования ребенка с нарушениями развития позволяют уточнить структуру нарушений его познавательной деятельности, что чрезвычайно важно при решении вопросов прогноза и индивидуализации психолого-педагогической помощи.

Нейропсихологическое обследование – использование тестовых заданий, которые направлены на выявление локального поражения или недоразвития мозга, а также структуры недостаточности, соотношение локальных и общемозговых симптомов.

- тесты, выявляющие премоторную недостаточность (кулак-ребро-ладонь, речевой ряд: трудности построения и автоматизации серийного ряда)

- оптический гнозис, пространственные представления (построение фигур из палочек, кубики Кооса)

- зрительно-моторная координация (ассиметричное постукивание отдельными руками)

- соматосенсорный гнозис (стереогноз, определение места прикосновения)