Метод наблюдения в дифференциальной диагностике нарушений развития.

Изучение естественного поведения - одно из достоинств метода наблюдения.

С помощью метода наблюдения можно выявить и оценить такие составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности. Наблюдения позволяют выяснить, насколько развиты у ребенка навыки самообслуживания, какой фон настроения у него преобладает, каковы особенности его двигательного развития.

Наблюдение является надежным методом, не требует специального оборудования и исключает дополнительную психоэмоциональную нагрузку ребенка.

Существенными недостатками метода наблюдения являются:

1) его длительность;

2) субъективность, которая проявляется в зависимости результатов наблюдения от профессионализма специалиста;

3) невозможность статистической обработки результатов.

Виды наблюдений:

1.     Первичное восприятие ребенка

a.      Общий вид

                                                             i.      Физическое развитие (соответствие возрасту, наличие дисплазий)

                                                           ii.      Здоровье ребенка

                                                        iii.      Степень ухоженности

b.     Реакция ребенка на новую обстановку

c.      Контакты ребенка с матерью

d.     Двигательные характеристики

e.      Вербальные реакции

f.       Психическая активность в целом

2.     Наблюдение в ходе выполнения ребенком экспериментальных заданий

a.   Мотивация

b.  Понимание и принятие инструкции, какая инструкция доступна

c.   Целенаправленная деятельность

d.  Реакция ребенка на успех или неуспех

e.   Уровень самоконтроля (для детей старше 5 лет)

f.    Характер взаимодействия с экспериментатором и степень самостоятельности (степень контактности)

g.   Самооценка полученного результата (критичность ребенка)

3.     Наблюдение за различными видами деятельности ребенка

a.      Насколько ребенок проявляет интерес к игрушкам, способен ли выбрать конкретную, и как долго удерживает на ней внимание

b.     Манипуляции

   i.      Отсутствие игры (действия не относятся к содержанию игрушки. Хар. Для РДА)

 ii.      Процессуальная игра (соотв, стереотипные. Норм для 3 лет)

iii.      Сюжетно-ролевая игра (5 лет)

c.      Эмоциональные проявления

d.     Сопровождение игры речевыми или голосовыми реакциями

Доп. Критерии: наблюдение за групповой игрой (игра в группе требует соблюдение правил, поэтому надо опред.уровень развития произвольности; изучение межличностных отношений в группе, фиксация речевых высказываний).