Первый этап развития личности связан с овладением собственным телом, с возникновением произвольных движений, которые вырабатываются в процессе формирования первых предметных действий.
Дальнейшая ступенька - начало ходьбы, самостоятельного передвижения, в ходе чего взаимоотношения индивида с окружающими.
людьми резко изменяются. Это порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. Ребенок начинает становиться относительно самостоятельным субъектом различных действий, реально выделяясь из окружающего. С осознанием этого факта и связано зарождение самосознания личности, первое представление о своем «я».
3 этап – это овладение речью, представляющей собой форму существования мышления и сознания в целом. Играя значительную роль в развитии личности ребенка, речь вместе с тем существенно увеличивает возможности ребенка, изменяя его взаимоотношения с окружающими. Вместо того чтобы быть объектом направляющихся на него действий окружающих взрослых, ребенок, овладевая речью, приобретает возможность направлять действия окружающих его людей по своему желанию и через посредство других людей воздействовать на мир.
Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он определяется тем, чего ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается. Эриксон ввел понятие «групповая идентичность», которая формируется с первых дней жизни, ребенок направлен на включение в социальную группу, начинает понимать мир, как эта группа. Но постепенно у него формируется чувство своего «Я», несмотря на то, что идут многие процессы изменения.
8 стадий развития личности.
- стадия младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате у ребенка возникает базовое доверие к миру. Базовое доверие проявляется в хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенка спокойно ждать мать. Динамика развития доверия зависит от матери. Сильно выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому замедлению психического развития ребенка.
- стадия раннего детства связана с формированием автономии и независимости, ребенок начинает ходить; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки».
- в возрасте 3-5 лет ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, у ребенка формируется чувство предприимчивости, которое закладывается в игре. С помощью игры ребенок осваивает отношения между людьми, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.
- в младшем школьном возрасте школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности. Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит а свои силы, уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят к появлению, а порой и к закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе.
- в подростковом возрасте происходит бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения.
- (молодость) - актуальным становится поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Но если диффузия идентичности; переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество
- центральная стадия - взрослый этап развития личности. Развитие идентичности идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детях удовлетворена собой и жизнью.
- после 60 лет человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах.
- Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Эта подструктура наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе.
На каждой из подструктур у различных людей имеются различия убеждений и интересов, опыта и знаний, способностей и умений, темперамента и характера.
Таким образом, в развитии личности существует ряд ступеней. Сюда включается все: от способности к самообслуживанию до начала трудовой деятельности. Каждое из этих внешних событий имеет и свою внутреннюю сторону; объективное, внешнее, изменение взаимоотношений человека с окружающими, отражаясь в его сознании, изменяет и внутреннее, психическое состояние человека, перестраивает его сознание, его внутреннее отношение и к другим людям, и к самому себе.
Однако этими внешними событиями и теми внутренними изменениями, которые они вызывают, никак не исчерпывается процесс становления и развития личности. Они закладывают лишь фундамент, создают лишь основу личности; дальнейшая достройка связана с другой, более сложной, внутренней работой, в которой формируется личность в ее высших проявлениях.
Личность сознательно ставит перед собой те или иные задачи, цели, определяет направление своей деятельности. Это требует большой внутренней работы, предполагает способность самостоятельно мыслить. Личность формирует своё критическое мышление и мировоззрение. В процессе развития личности центр тяжести переносится от внешней стороны личности к ее внутренней стороне. С этим связан переход к духовным, идеологическим масштабам самооценки. В результате человек самоопределяется как личность на более высоком уровне.
На этих высших ступенях развития личности и ее самосознания особенно значительны оказываются индивидуальные различия.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему