Этапы формирования лексических навыков речи. Способы семантизации лексических единиц, достоинства и недостатки каждого.

Знать слово значит знать его формы, значение и употребление. Говоря о формах слова, имеют в виду его звуковую форму, без которой невозможно правильно понять слово со слуха и адекватно озвучить его самому, а также графическую форму, без которой слово не будет узнано при чтении и не сможет быть написано. Если у слова есть какие-нибудь особенности образования грамматических форм, то об этом также следует сообщить обучаемым уже на стадии ознакомления во избежание ошибок в последующем использовании данного слова. Что касается значения, то в английском языке, как и в любом другом, слова могут иметь несколько значений. Объем полисемантических слов в английском языке высок, как ни в одном другом. Необходимо знакомить учащихся с наиболее частотными из них. Помимо значения слова необходимо показать и его коннотацию, т.е. те ассоциации, которые это слово вызывает, его социальный подтекст, что связано с употреблением слова. Именно на этом этапе возможно формирование социолингвистической и социокультурной компетенций.

Лексический навык - есть действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, что обеспечивает ситуативное использование данной лексической единицы в речи (Е.И. Пассов).

Лексический навык - способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи, включать его в речевую цепь (Р.К. Миньяр-Белоручев).

Формирование лексического навыка предполагает овладение обучаемым:

- правилами соотнесения конкретной ЛЕ с другими лексемами в тематической и семантической группах, с синонимами и антонимами;

- четким определением значения ЛЕ;

- овладение правилами конкретного словообразования и сочетания;

- выбором и употреблением ЛЕ в тексте высказывания.

СЕМАНТИЗАЦИЯ - процесс раскрытия значения слова.

Способы семантизации:

1.        Использование наглядности. (Биболетова стр. 54-55 внизу страниц картинки с подписями)

Помогает избегать перевод. Способствует запоминанию слов. Желательно использовать в качестве вспомогательного средства. Способствует установлению связи слова с представлением.

Как способ семантизации не достаточно точен: когда показывают «дерево», а нарисована береза или дуб, устанавливаются неверные ассоциации. Не способен семантизировать абстрактные слова.

2.Семантизация с помощью синонимов/антонимов. ( Биболетова стр. 52 № 76)

Способ одноязычный. Помогает установлению семантического гнезда слов. Экономный во времени способ не всегда точный, ибо полных синонимов и антонимов нет. Предполагает наличие знаний слов, поэтому не удобен на начальной ступени.

3.Семантизация с использованием известных способов словообразования. (Биболетова, стр. 8, № 7). 1)суффиксально-префиксальный способ словообразования; 2) словосложение.3) Конверсия - этот способ позволяет ввести слово в определенную парадигму, что способствует установлению более прочных парадигмальных связей данного слова, а так же повторению уже изученных слов, которые входят в эту категорию.

4. Перевод. (Биболетова, стр. 21, № 60)

5. Объяснение. (Биболетова, стр. 52, № 76)

Рекомендуется Б.В.Беляевым как глобальный, единственно приемлемый. Используется для раскрытия понятий, которые отсутствуют в родном языке учащихся. В.Н.Николаев- главный критерий для процесса семантизации- сравнительный объем значений ин. слова и слова родного языка.

6. Развитие языковой догадки через контекст. (Биболетова стр. 39 № 21. На среднем и старшем этапе когда текст дается, никогда все трудности не снимаются, обязательно есть процент новых слов. Поэтому учащиеся догадываются о значении некоторых слов по контексту. )

Исключает перевод, причем обеспечивает определенную точность понимания значения слова, если контекст однозначен. Демонстрирует слово во фразе, в речи. Развивает догадку, помогает установлению ассоциаций между словами. Требует в меньшей степени, чем дефиниция, какого-то уровня владения языком.

7. Работа со словарем.

Наглядность, как известно, бывает различная: предметная, изобразительная, наглядность действием, звуковая и контекстуальная. Критериями для выбора определенного вида наглядности являются: доступность, простота и целесообразность. При использовании изобразительной наглядности (картинок, фотографий) нужно быть уверенным в однозначности трактовки. Для семантизации слова «здание» с помощью картинки, на ней не должна быть изображена больница или школа. Здание на картинке должно быть собирательным образом, без индивидуальных признаков. Используя изобразительную наглядность, учитель должен убедиться в том, что предлагаемая картинка хорошо видна всем учащимся, что она эстетично выполнена. Сегодня на уроках широко используется видео-наглядность, где сочетаются действие и звук, наглядность предметная и ситуативная, где с помощью стопкадра можно наглядно выделить тот момент, предмет, выражение чувства, которые необходимо семантизировать.

Выбор приема семантизации в каждом отдельном случае определяется характером слова, этапом обучения и уровнем обученности учащихся.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ ПО ВЫРАБОТКЕ НАВЫКА:

1. Восприятие слова в процессе его функционирования в речи.

2. Осознание значения слова.

3. Имитация.

4. Обозначение (способность называть предмет, объект, действие, качество).

5. Комбинирование (способность сочетания нового слова с усвоенными ранее).

6. Употребление (на основе самостоятельного выбора слова и его сочетания с другими в соответствии с речевой ситуацией).