Этапы обучения лексике. Серия упражнений, направленная на формирование лексических навыков.

Знать слово значит знать его формы, значение и употребление. Говоря о формах слова, имеют в виду его звуковую форму, без которой невозможно правильно понять слово со слуха и адекватно озвучить его самому, а также графическую форму, без которой слово не будет узнано при чтении и не сможет быть написано. Если у слова есть какие-нибудь особенности образования грамматических форм, то об этом также следует сообщить обучаемым уже на стадии ознакомления во избежание ошибок в последующем использовании данного слова. Что касается значения, то в английском языке, как и в любом другом, слова могут иметь несколько значений. Объем полисемантических слов в английском языке высок, как ни в одном другом. Необходимо знакомить учащихся с наиболее частотными из них. Помимо значения слова необходимо показать и его коннотацию, т.е. те ассоциации, которые это слово вызывает, его социальный подтекст, что связано с употреблением (синтагматика-как в словаре, парадигматика-как в речи)слова. Именно на этом этапе возможно формирование социолингвистической и социокультурной компетенций.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ ПО ВЫРАБОТКЕ НАВЫКА:

1. Восприятие слова в процессе его функционирования в речи.

2. Осознание значения слова.

3. Имитация.

4. Обозначение (способность называть предмет, объект, действие, качество).

5. Комбинирование (способность сочетания нового слова с усвоенными ранее).

6. Употребление (на основе самостоятельного выбора слова и его сочетания с другими в соответствии с речевой ситуацией).

1. Упражнения на уровне слова.

2. Упражнения на уровне словосочетания.

3. Упражнения на уровне предложения и сверхфразового единства.

УПРАЖНЕНИЯ НА УРОВНЕ СЛОВА

1. Выразить то же самое с помощью одного слова.

2.Подобрать синонимы/антонимы к данному слову.

3.Выбрать слова с наиболее общим значением.

4.Расположить слова по определенному принципу или признаку.

5.Определить слово, которое не подходит к данной группе.

6. Образовать как можно больше однокоренных слов.

УПРАЖНЕНИЯ НА УРОВНЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

1. Составить/подобрать словосочетания к предложенным словам.

2.Добавить/подобрать к существительным 3—4 определения (к глаголам — 3—4 наречия) и т. д.

УПРАЖНЕНИЯ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И СВЕРХФРАЗОВОГО ЕДИНСТВА

1. Ответить на вопросы.

2.Поставить вопросы к выделенным словам/написать вопросы, ответами на которые могут быть данные слова или выражения.

3.Закончить следующие предложения.

4. Соединить разрозненные части предложений в связный текст.

5. Подобрать или придумать заголовок к картинке.

6. Дать свою дефиницию слова.

7.Прокомментировать пословицу.

8.Сравнить героев, животных, басни, сказки, города, страны и т. д.

9.Составить рассказ с данными словами.

10. Описать картинку.

Биболетова стр 32-33.

1. стр 32 рамочка, учитель дает новое слово, учащиеся хором повторяют, учитель дает перевод(языковое, имитационное упражнение)(происходят этапы восприятия, осознания и имитации)

2.        учитель называет слова на русском, учащиеся дают перевод этих слов(языковое, переводное упражнение)(этап обозначения)

3.        стр.33 №1(условно-речевое подстановочное), стр 33 №2(условно-речевое трансформационное) (этап комбинирования)

4.        Далее выход в речь(употребление данных новых слов в последующих текстах)