Нужна помощь в написании работы?

Успешное профессиональное обучение невозможно без наличия у субъекта учения определенного, достаточного уровня:

  • исходных базовых знаний;
  • интеллектуального развития.

Уровень исходных (остаточных), базовых знаний по сервисным дисциплинам, обслуживающим преподаваемую дисциплину, проверяется на первых же занятиях с помощью тем или иным способом организованного входного контроля (диагностики) знаний. Установив границу и уровень усвоенных остаточных знаний, преподаватель вырабатывает дальнейшую тактику и стратегию обучения как с целой группой, так и с каждым из субъектов учения в отдельности. Например, преподаватель формулирует минимальный набор базовых представлений, понятий, алгоритмов, умений, навыков, без которых дальнейшее успешное обучение по преподаваемой дисциплине принципиально невозможно, и предлагает субъектам учения, не прошедшим входной контроль знаний, овладеть этим набором на должном уровне за определенный отрезок учебного времени. Невыполнение этого условия рассматривается как невыполнение учебного плана со всеми вытекающими из этого оргвыводами.

Уровень интеллектуального развития субъекта учения самым серьезным образом влияет на эффективность процесса обучения.

Субъект учения, не обладающий достаточным уровнем интеллекта, к самообучению не готов!

Интеллект (от лат. понимание, познание) – совокупность познавательных процессов. определяющих умственные способности человека.

К семи базовым свойствам интеллекта относятся:

  • способность к логическому мышлению – способность анализировать, классифицировать, обобщать информацию, делать умозаключения;
  • быстрота восприятия – время для «схватывания» сути дела, выделения из информации главного;
  • счетная способность – арифметические действия с числами, обнаружение закономерностей в числовых рядах;
  • память – способность к усвоению, сохранению и воспроизведению информации;
  • речевое восприятие – адекватное восприятие информации при ее недостаточности;
  • речевая гибкость – умение выразить одну и ту же мысль разными способами;
  • пространственная ориентация – способность ориентироваться в любых ситуациях по отношению к сторонам света или представлять себе различные ракурсы одного и того же предмета.

Для количественной оценки уровня интеллектуального развития человека используется так называемый «интеллектуальный коэффициент» (IQ), определяемый с помощью специальных тестов (предложен в 1912 году немецким психологом Штерном).

В интеллекте 70% природно-биологических факторов – наследственность, хромосомные аномалии, возраст родителей и т.п., и 30%-- социальных (питание в первые месяцы жизни, социальное положение, образование и т.п.).Развитие интеллекта завершается к 20-22 годам (5 лет-20%, 8 лет-50%, 12 лет-75% и т.д.)

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В целом, основу интеллектуального развития личности дает общее образование, и к 17-18 годам человек с достаточным уровнем интеллекта готов к самообучению, саморазвитию, самовоспитанию – готов к самообразованию. Этот возраст как раз и попадает на начало периода получения основного профессионального образования различного уровня квалификации. Тем не менее в мире 10-20% взрослого населения, получившего образование (даже университетское!), являются функционально неграмотными, т.е. не имеющими достаточных интеллектуальных навыков, навыков мыслительной деятельности для освоения новых видов деятельности

Известно, что в достаточно больших сообществах распределение людей по уровню интеллектуального развития подчиняется нормальному закону. А это значит, что 60% из достаточно большой выборки обучающихся обладает средним интеллектом (IQ= 85I115, нормальный IQ = 100), 20% – пониженным (IQ <85) и 20% – повышенным интеллектом (IQ>115).

В этих условиях при групповом нераздельном обучении по одной программе, что соответствует условиям профессиональных образовательных учреждений России, преподавателю приходится делать выбор: либо строить процесс обучения в расчете на способных, одаренных обучающихся, либо на отстающих. Что касается остальных обучающихся (а их большинство!), то их обучение становится производной от выбранной стратегии и строится, обычно, по остаточному принципу.

В реальном учебном процессе при ограниченном количестве обучающихся в потоке (группе), распределение по уровню интеллекта носит, как правило, случайный характер, что еще более усиливает значение, важность входной диагностики интеллекта (и знаний) для адекватного выбора в каждом потоке, группе тактики и стратегии обучения.

Существуют удобные для преподавательской практики ускоренные тесты на определение IQ. Один из них – представленный в конце монографии тест-экспресс на интеллект Щербакова Э.Л. (см. Приложение 2).

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями