Поделись с друзьями

Основная задача преподавателя заключается в передаче знаний и обеспечении их усвоения. Передача знаний осуществляется, прежде всего, на лекционных занятиях, а их закрепление на семинарах, практических занятиях, в различных видах учебных игр.

Семинар — это один из видов занятий, главная цель которого состоит в том, чтобы обеспечить обучаемым разносторонние возможности практического использования теоретических знаний в условиях, моделирующих формы научной и профессиональной  деятельности, предметный и социальный контексты этих видов деятельности с целью их освоения и закрепления.

Основной целью проведения семинарского занятия является закрепление знаний студентов. Наряду с этим целесообразно выделить ещё несколько функций, которые позволят преподавателю при подготовке к семинару учесть и другие возможности этой формы занятий для более эффективной работы:

- расширение и углубление знаний;

- более глубокое понимание и освоение обучаемыми понятийного аппарата соответствующей научной или профессиональной области;

- развитие умений самостоятельной работы;

- активизация и стимулирование интеллектуальной деятельности студентов.

Технология проведения семинарского занятия в своей основе содержит те же действия, как и при подготовке и проведении лекции, т. е. заключается в педагогическом акте:

Первый этап (I) –  предварительный анализ и подготовка к занятию (любой формы – лекция, семинар, практическое занятие и др.).

Второй этап (II)

- постановка учебной задачи;

- обеспечение её принятия слушателями;

- выполнение задачи;

- контроль выполнения поставленной задачи;

- подведение итогов занятия

Трети этап (III) – анализ проведённого занятия.

Закрепление изученного на лекции материала может быть осуществлено различными способами. Сложность изучаемого материала, назначение его фрагментов в контексте всей учебной дисциплины, понятия, которые используются в данной научной  и (или) профессиональной сфере и т. д., всё это будет определять выбор способов, методов, форм их отработки, освоения и закрепления.

Семинарские занятия являются гибкой формой обучения, предполагающей наряду с направляющей ролью преподавателя интенсивную самостоятельную работу будущих специалистов. Семинар связан со всеми видами учебной работы, и, прежде всего, с лекционным преподаванием и самостоятельными занятиями слушателей. Поэтому эффективность семинара во многом зависит от качества лекций и самоподготовки слушателей.

По большинству учебных дисциплин семинарские занятия целесообразно проводить в форме дискуссий, организуемых и руководимых преподавателем. На семинаре отрабатываются важнейшие темы и разделы учебной программы. Широко распространено также обсуждение рефератов или докладов, подготовленных обучаемыми. Как правило, темы докладов и рефератов определяются преподавателями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности слушателей. Иногда целесообразно предоставлять право самим слушателям определять темы семинаров.

Семинарские занятия выполняют несколько важных функций, которые невозможно реализовать в лекционной форме работы:

1)      текущий контроль результатов самостоятельной работы обучаемых, их умение работать с первоисточниками, составлять конспекты и пр.;

2)      овладение слушателями навыками самостоятельного выступления с устными докладами, обоснования и защиты собственной точки зрения;

3)      обучение слушателей правилам ведения дискуссии и умению слушать партнёра;

4)      выявление индивидуальных трудностей в обучении у отдельных обучаемых, возможных недостатков их мышления или некоторых мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и др.)

5)       выявление личностных особенностей обучаемых, которые могут позитивно или негативно сказаться на всём процессе обучения и, требующих поэтому учёта или даже коррекции.

Семинарские занятия проводятся обычно в рамках более узкой специализации. Они предполагают овладение специальными средствами профессиональной деятельности в выбранной для специализации области науки или практики.