Зависимость образовательных условий для детей и подростков с нарушениями поведения от тяжести состояний.

Варианты обучения и воспитания детей в дошкольных учреждениях, в условиях общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ.

Необходимость создания специальных форм организации дошкольного и школьного обучения. Опыт работы с детьми-аутистами дошкольного возраста в ДОУ.

Зависимость образовательных условий для детей и подростков с нарушениями поведения от тяжести состояния.

Обоснование необходимости ранней психопрофилактической и коррекционной работы с детьми групп высокого риска по формированию дезадаптированных форм поведения. Факторы, обусловливающие формирование расстройств поведения.

Динамическое обследование и диагностика развития детей в свете выявления и предупреждения отклонений в поведении.

Критерии выделения групп риска по многообразию вариантов формирования личностных и поведенческих расстройств.

Построение профилактической и коррекционной работы с учетом индивидуально-типологических особенностей поведенческих нарушений детей.

Особенности организации коррекционного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа.

Задачи и направления профессионально-трудового обучения детей с нарушениями поведения.

Условия предупреждения невропатий, компенсанции и предупреждений возникновения неврозов. Воспитательная работа, корекционно-педагогические воздействия.

Особенности организации коррекционного процесса для детей и подростков с нарушениями поведения в специальных учреждениях закрытого типа.

Значение медикаментозной терапии в коррекции поведения.

Координация действий родителей, врачей, и специалистов по оказанию комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной   помощи детям и подросткам с эмоционально-волевыми расстройствами.

Успех социальной адаптации аутичного ребенка, занимающегося в коррекционной группе либо другом специальном учреждении, тесно связан с возможностью координации действий родителей, врача, психолога и педагога. В связи с этим необходимо подробнее рассмотреть, как строится взаимодействие между специалистами и как они сотрудничают с семьей аутичного ребенка.