АУТИЗМ - отрыв от реальности. Уход в себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешнее воздействие, пассивность и сверхранимость в контактах со средой (по Лебединскому). Аутизм как симптом встречается при многих психических расстройствах.
Если в первые дни, месяцы и годы жизни его проявление занимает центральное место в клинической характеристике ребенка, то ранний аутизм оказывает тяжелое негативное влияние на всё психическое развитие ребенка. В таких случаях говорят о СИНДРОМЕ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА (РДА).
Аутитические черты характера - некоммуникабельность, Синдром РДА - это крайний, особый, искаженный вариант нарушений психического развития.
Ранний детский аутизм (классический аутизм или синдром Каннера) – отклонение в психическом развитии ребенка, включающее не одну дисфункцию. Понятие аутизма представляет собой комплексное нарушение, в большей мере, чем эпилепсия и умственная отсталость.
Главным проявлением аутизма является нарушение общения ребенка с окружающим миром.
Причины возникновения аутизма разнообразны. Чаще всего это патология так называемого «шизофренного спектра» реже – особая органическая недостаточность центральной нервной системы (хромосомная, наследственно-обменная, возможно и внутриутробная).
По критериям, примятым Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), при аутизме отмечаются:
• качественные нарушения в сфере социального взаимодействия;
• качественные нарушения способности к общению;
• ограниченные повторяющиеся и стереотипные модели поведения, интересов и видов деятельности.
КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РДА
Основными признаками синдрома РДА (по Каннекеру) является ТРИАДА СИМПТОМОВ:
1. Аутизм с аутичными переживаниями
2. Стереотипное однообразное поведение с элементами одержимости
3. Своеобразное нарушение речевого развития.
Аутизм наиболее ярко проявляется в возрасте 3-5 лет.
ПРОЯВЛЕНИЯ:
1. Ребенок не фиксирует взгляда, особенно на лице иди деталях лица другого человека, не выносит прямого зрительного контакта (глаза-в-глаза)
2. Первая улыбка хотя и появляется вовремя (в младенчестве), но не адресуется кому-то конкретному. Улыбка не провоцируется смехом и радостью, как у других детей.
3. К окружающим людям такой ребенок относится индифферентно - на руки не просится, предпочитает лежать в кроватке.
4. Своих близких узнает, но эмоциональных длительных реакций не дает.
5. К ласке относится необычно: иногда равнодушно ее терпит или даже терпит неприязненно. Если даже и испытывает ласку, то быстро пресыщается.
6. Наблюдается парадоксальное отношение к моментам дискомфорта: либо вообще не переносит никаких изменений (частоты питания), либо вообще безразличен к тому, что происходит - положительных эмоций не проявляет. Потребности в контактах также парадоксальны: то избегает контактов, то относится к ним вяло и безразлично.
7. Для поведения такого ребенка характерен феномен ТОЖДЕСТВА, который проявляется в стремлении сохранить привычные постоянства, в противодействии любым изменениям в окружающем.
8. Для этих детей характерно многократное повторение одних и тех же действий (от потряхивания руками до сложных ритуалов)
9. Ребенок привержен к постоянству в быту, педантичен в привычке иметь все на своих местах. Поменять одежду - истерика! Иногда ребенок может повторять один и тот же звук, может обнюхивать либо облизывать предметы. Искаженное развитие- Лебединский.
10. У него также наблюдаются стереотипы в игре (настойчиво стучит кубиком о кубик). Если обычные дети в песочнице делают куличики, строят замки, то РДА только пересыпают песок. В контакт с другими детьми не вступают и никто для них несущественен.
11. Неравномерность развития моторики - неуклюжесть и угловатость может сочетаться с вычурными движениями.
12. У них очень рано проявляются необычные СТРАХИ, страхи сильные, стойкие. Это постоянное неконкретное, диффузорное беспокойство может быть на фоне конкретных страхов (например, электроприборов) и трансформированных страхов (тетя в белом сделала укол - больно, потом у него в сознании осталось только БЕЛОЕ - он боится белого цвета вообще
ВСЕ ЭТО - АУТИСТИЧЕСКИЕ И ТРУДНОПРЕОДОЛИМЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ.
Существуют четыре группы детей с РДА, представляющие собой разные ступени взаимодействия с окружающей средой и людьми.
Для детей 1-й группы характерны проявления состояния выраженного дискомфорта и отсутствие социальной активности.
Дети 2-й группы исходно более активны и чуть менее ранимы в контактах со средой.
Детей 3-й группы отличает несколько другой способ аутистической защиты от мира – это не отчаянное отвержение окружающего мира, а сверхзахваченность своими собственными стойкими интересами, проявляющимися в стереотипной форме.
У детей 4-й группы аутизм проявляется в наиболее легком варианте. На первый план выступают повышенная их ранимость, тормозимость в контактах (взаимодействие прекращается при ощущении ребенком малейшего препятствия или противодействия).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему